走向真实的学生表现性评价研究

发布时间：2023-08-14 19:49

　　随着“为学习的评价”兴起,人们认识到教育评价的独立价值,由此教育评价领域出现了新的“评价文化”,它强调评价任务或情境的真实性,注重学生在评价中的主体作用,要求评价能真正促进学生的学习,而不仅仅是审查学生的学习。表现性评价作为新型评价方式之一,其出发点是促进人的发展,即以学生的发展为本,使其获得真正的发展。通过对表现性评价研究的回溯与重瞻发现,表现性评价在评价主体的“参与性”、评价目的的“发展性”、评价任务的“情境性”和评价操作的“规范性”等方面尚有欠缺,使得评价的整体设计难以实现学生评价的本真追求。因此,本研究以深入剖析表现性评价的实施现状为依据,以深度解析表现性评价的真实意蕴为支点,以提供一种可供参考的表现性评价设计为旨归,围绕“走向真实的学生表现性评价”这一论题展开以下研究:第一,解读表现性评价的基本内涵。从表现性评价的历史考察出发,追溯表现性评价的出处何在,重瞻学界对表现性评价众说纷纭的定义。并在此基础上,阐释评价“真实”的哲学意蕴,表明其价值立场,阐明其三大立论根基所在。第二,审思表现性评价的实施现状。为了解中小学表现性评价的实施情况,本研究就教师和学生两个对象,分别设计了调查...

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一)现实审视：教育评价改革的当代走向
        (二)价值反思：表现性评价的真实取向
    二、研究意义
        (一)拓宽认知与评价学生的多维视野
        (二)实现学生表现性评价的本真追求
        (三)提供一种可供参考的表现性评价设计
    三、文献综述
        (一)表现性评价任务设计的国内外研究
        (二)表现性评价评分规则的国内外研究
        (三)表现性评价操作实施的国内外研究
        (四)表现性评价已有研究所存在的问题
    四、研究设计
        (一)研究目的
        (二)研究内容
        (三)研究方法
        (四)研究创新
        (五)研究思路
第一章 表现性评价的基本解读
    一、表现性评价的定义解说
    二、评价中“真实”的阐释
    三、表现性评价的理论根柢
        (一)注重描述与理解的情境认知理论
        (二)关注环境与发展的生态系统理论
        (三)走向协商与建构的第四代评价理论
第二章 表现性评价的现状审视
    一、表现性评价实施现状的调查设计
        (一)调查目的
        (二)调查方法
        (三)调查实施
    二、表现性评价实施现状的问题透视
        (一)评价理念错位：教师的评价理解存在偏差
        (二)评价操作失范：表现性评价实施有失规范
        (三)评价过程专权：学生的主体作用尚未凸显
        (四)评价结果搁置：结果独立于学生评价之外
    三、表现性评价实施现状的归因分析
        (一)表现性评价内涵与外延的整体认知不全
        (二)表现性评价的理论与技术缺乏系统引介
        (三)表现性评价设计背离现代教育评价理念
        (四)学生评价的视野受限于传统的考试评价
第三章 走向真实：学生表现性评价的价值取向
    一、学生表现性评价的“真实”期许
    二、学生表现性评价的视域转向
        (一)从符号到场景创设情境的评价
        (二)从静态到动态关注过程的评价
        (三)从统一到多元尊重差异的评价
        (四)从他人到自我重视主体的评价
    三、学生表现性评价的要素重构
        (一)评价主体：注重学生的真实参与
        (二)评价目标：促进学生的真实发展
        (三)表现性任务：关注学生的真实反馈
        (四)评分规则：预判学生的真实表现
第四章 走向真实的学生表现性评价之实践架构
    一、走向真实的学生表现性评价设计理念
        (一)倾听与对话：协商性评价理念
        (二)观察与描述：情境性评价理念
        (三)理解与尊重：区分性评价理念
    二、走向真实的学生表现性评价设计原则
        (一)整体性原则
        (二)指导性原则
        (三)主体性原则
        (四)发展性原则
    三、一种探索：走向真实的学生表现性评价实现形式
        (一)指向真实：评价目标的确定
        (二)定位真实：表现性任务的设计
        (三)彰显真实：评分规则的构建
        (四)复归真实：评价结果的应用
第五章 走向真实的学生表现性评价之实施保障
    一、学校层面的支撑保障
        (一)条件保障：提供评价资源的支持
        (二)环境保障：营造教学的评价文化
    二、教师层面的能动保障
        (一)观念保障：理解学生的整体人格
        (二)能力保障：提升自身的评价素养
    三、学生层面的赋权保障
        (一)参与权保障：主体地位的确立
        (二)话语权保障：主体发声的反馈
结语 走向真实——表现性评价的价值追求
参考文献
附录
    附录1 ：表现性评价实施现状调查问卷(教师)
    附录2 ：表现性评价实施现状调查问卷(学生)
    附录3 ：表现性评价实施现状访谈提纲(教师)
    附录4 ：表现性评价实施现状访谈提纲(学生)
攻读硕士学位期间的科研成果
致谢



本文编号：3841951