农村教师数字教育资源应用能力影响因素的多层线性分析

发布时间：2023-12-24 12:37

　　提升农村教师的数字教育资源应用能力是促进农村地区数字教育资源充分应用、逐步实现教育公平的有效途径。通过多层线性模型工具,对农村教师数字教育资源应用能力的影响因素及调节因素进行实证研究。结果表明,农村教师的个体因素如学历、教龄和参与培训情况如次数、总时长、模式数量等对其数字资源应用能力有显著影响。在学校层面,学校开展教育信息化校本培训的次数对教师应用能力有显著影响,教育信息化政府培训次数对校本培训次数有负向调节作用,校本培训教师参加比例对教师参加校本培训次数有负向调节作用,政府培训教师参加比例对教师参加培训模式数量有负向调节作用。研究对农村教师培训计划制定、模式选择和效果保障提出相关建议。

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、理论分析与研究假设
    (一)教师层面因素
    (二)学校层面因素
    (三)调节模型
三、研究方法
    (一)数据来源与样本描述
    (二)测量工具
    (三)模型设定
        1. 零模型
        2. 随机效应协方差模型
        3. 非随机变动截距模型
        4. 全模型
四、研究结果
    (一)描述性统计结果
    (二)回归分析
        1. 教师和学校层面变量分析
        2. 调节变量分析
五、结论与建议
    (一)结论
        1. 教师背景因素影响农村教师的数字教育资源应用能力
        2. 参加教育信息化培训能够提高农村教师的数字教育资源应用能力
        3. 学校参加教育信息化政府培训的教师比例在教师参加的教育信息化培训模式数量对教师数字教育资源应用能力的影响上具有负向调节作用
        4. 教育信息化校本培训的教师比例在教师参加教育信息化校本培训次数对教师数字教育资源应用能力的影响上具有负向调节作用
        5. 教育信息化校本培训的次数在教师参加教育信息化政府培训次数对教师数字资源应用能力的影响上具有负向调节作用
    (二)建议
        1. 制定培训计划方面
        2. 选择培训模式方面
        3. 保障培训效果方面



本文编号：3874524