初中语文阅读课差异化教学研究

发布时间：2024-01-24 16:04

　　应试教育下的初中语文阅读课堂常常无视学生差异一刀切,导致学生出现阅读兴趣低、阅读功利性强等问题,旨在解决这一问题的初中语文阅读课差异化教学研究非常必要。差异化教学是指班级教学中尊重学生差异、满足学生学习需求、创建适宜教学环境、精选适切教学内容、使用适当教学策略、让每个学生都有收获的教学。差异化教学的必要性在于切合学生存在差异的实际和是实现教育公平的必然要求,具有人本价值和促进学生主动发展的价值,其实现途径是教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学结果评价的差异化,其理论基础包括布鲁姆教育目标分类学、加德纳多元智能理论、巴班斯基教学最优化理论、建构主义学习理论。对湖北咸宁市咸安区桂花镇何功伟中学学生阅读及阅读课教学问卷调查发现,初中生课外阅读量少,阅读时间不足;初中阅读课绝大部分是让学生自己看书,学生对课堂吸引力的评分较低;初中阅读课教学内容的差异化、关注学生的能力差异对学生阅读产生了积极影响,彰显出阅读课差异化教学必要而迫切。开展的由阅读导论课、个例分析课、阅读课、好书介绍会、小结课等14节课构成的初中阅读课差异化教学实践一定程度上实现了阅读课教学目标、教学内容、教学方法、教学过程...

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 差异化教学的概念
        1.2.2 语文差异化教学的实现途径
        1.2.3 初中语文阅读课差异化教学
        1.2.4 文献小结
    1.3 研究内容、思路和方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究思路与方法
第2章 初中语文阅读课差异化教学理论概述
    2.1 差异化教学的内涵与特点
    2.2 差异化教学的必要性与价值
        2.2.1 差异化教学的必要性
        2.2.2 差异化教学的价值
    2.3 差异化教学的理论基础
        2.3.1 布鲁姆教育目标分类学
        2.3.2 加德纳多元智能理论
        2.3.3 巴班斯基教学优化理论
        2.3.4 建构主义学习理论
    2.4 差异化教学的实现途径
        2.4.1 教学目标的差异化
        2.4.2 教学内容的差异化
        2.4.3 教学过程的差异化
        2.4.4 教学情境的差异化
        2.4.5 教学结果评价的差异化
第3章 初中学生阅读和阅读教学调查
    3.1 初中学生阅读现状
    3.2 阅读课教学现状
    3.3 差异化教学对学生阅读的影响
第4章 语文阅读课差异化教学实践
    4.1 阅读课差异化教学的准备
        4.1.1 明确阅读课差异化教学的价值
        4.1.2 确定阅读课差异化教学的内容和参考书目
        4.1.3 制定阅读课差异化教学的框架
    4.2 阅读课差异化教学的具体实施
        4.2.1 进行阅读能力测试
        4.2.2 形成阅读课差异化教学的具体方案
        4.2.3 阅读课——读《夏洛的网》课程实录
        4.2.4 个性化作业——好书介绍会实录
    4.3 阅读课差异化教学的实现
第5章 语文阅读课差异化教学实践的效果与问题
    5.1 阅读课差异化教学的效果
        5.1.1 教学方法好
        5.1.2 课程吸引力评分高
        5.1.3 阅读课程收获大
    5.2 阅读课差异化教学实践存在的问题和对策
        5.2.1 教学内容和教学方法很难因人而异
        5.2.2 学生投入不足,作业完成量不尽人意
        5.2.3 缺少动态教学评价
        5.2.4 教师缺乏阅读课教学经验
结论
参考文献
致谢
附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
附录 B 中学生阅读与阅读课调查
附录 C 阅读课学生基本信息
附录 D 阅读能力测试题目
附录 E《夏洛的网》读后感
附录 F 小组分组名单及拟介绍的好书



本文编号：3884051