“转识成智”理念在中学思政课教学中的运用研究

发布时间：2024-01-30 19:37

　　随着我国经济社会的快速发展和基础教育改革的稳步推进,纯粹的“知识教育”已不能完全满足社会发展的需求,但在我国目前的中学思想政治课教学中,不同程度的存在着“重识轻智”的现象。重点关注知识的传递,忽视学生能力的培养,未能将教学的重点调整到发展学生的智慧上,致使学生对所学知识缺乏融会贯通的能力,也就无所谓智慧的生成。中学思想政治(品德)课是思想性很强的德育课程,既要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,树立远大理想,还要提高认识社会的能力和社会主义政治思想觉悟,激发和增强学习动力,努力学习科学文化知识,积极锻炼身体,最终达到德、智、体全面发展,综合素质全面提高。因此在中学思政课的教学中要让学生接受知识,并将所学的知识进行迁移、内化,最后实现“转识成智”的转换过程是至关重要的。在我们日常中学政治课程的教学中,我们教师在讲解晦涩的理论时,要尽量结合生活实际,特别是贴近学生的生活,只有将理论生活化,才能让学生感同身受,同时还要注重对学生能力的培养,要建构“以生活为基础、以学科知识为支撑”的课程模块,关注学生发展的要求;在此基础上还要注重凸显情感价值观教育,在三维教学目标中,注重养成情感态度价值观...

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)问题的提出
    (二)研究意义
        1.“转识成智”充分体现了新课程改革的客观要求
        2.“转识成智”是提高中学思想政治课教学效果的内在需要
        3.“转识成智”是学生适应社会发展的必然要求
    (三)研究现状
        1.国内相关研究现状
        2.国外研究现状
    (四)研究的主要内容和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、“转识成智”相关理论概述
    (一)“转识成智”的概念界定
        1.一般性视域中的“转识成智”
        2.教育性视域中的“转识成智”
    (二)“知识”与“智慧”的关系
        1.智慧源于知识
        2.知识升华为智慧,智慧提升知识
        3.智慧表现为知识的实践应用
    (三)研究的理论基础
        1.多元智能理论
        2.建构主义学习理论
三、“转识成智”理念应用不足的现状分析
    (一)教师方面定位不准确
        1.教师仅是知识传授者
        2.教师仅是学生管理者
        3.教师仅是教案的执行者
    (二)学生方面
        1.学生的学习热情不高
        2.学生的学习方法欠妥
        3.学生的创新思维不足
    (三)教学方面
        1.教学目标单一、围绕考试设置
        2.教学内容过分强调书本知识
        3.教学过程中缺乏互动与探究
        4.教学评价单一和片面化
四、“转识成智”理念在中学思政课教学中的实现策略
    (一)从“识”到“智”的转换过程分析
    (二)“转识成智”在中学思政课教学中的实施策略
        1.确立培养学生智慧的教学目标
        2.开发贴近学生生活的教学内容
        3.设计挖掘学生智慧的教学过程
        4.实施促进学生发展的教学评价
五、结论与展望
    (一)研究结论
    (二)研究的不足
    (三)研究展望
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的文章
学位论文集
致谢



本文编号：3890291