供给侧改革下高中地理自制教具的应用研究

发布时间：2024-03-16 01:09

　　十九大以来,教育改革越来越明确就是当前教学就是将“以学生为中心”这一概念落到实处,使各项教育改革措施既符合学生的成长规律以及认知习惯,又能不断提升学生的实际获得感。体现在课程教学领域,就要求提高课程教学供给端的质量、效率和创新,尊重和贴近学生的学习习惯,满足学生个性发展的需要,同时努力改善课程内容供给结构,形成丰富、多元、可选择的新供给侧知识体系,实现课程学习从“需求侧的拉动”到“供给侧的推动”的全面互动。当前高中地理教学存在优质供给不足导致低效供给过剩的缺点。为了激发学生的有效需求,地理教学需要创造和增加优质供给,淘汰和化解低效供给,包括把知识传授优化能力培养;增加供给方式的科学性和艺术性;改善供给环境。地理自制教具作为地理教学中的一部分教学内容,在某种程度上能够检验地理教师的能力,也能够在一定程度上提高学生的地理实践力,促进学生的地理核心素养全面发展的同时提升教师的教学能力。在供给侧的背景下,教师借助自制教具作为信息载体将抽象的知识具体化、形象化、更加直观的让学生学习知识、理解知识。教师通过这一优质的供给,让学生主动参与教具模型的构建,激发学生求知欲,培养学生自主创新能力。提升学生...

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3-1地球的圈层结构

9图3-1地球的圈层结构图3-2气态水（鸡蛋剖面示意图）（热水的水蒸气示意图）

图3-2气态水（鸡蛋剖面示意图）（热水的水蒸气示意图）

9图3-1地球的圈层结构图3-2气态水（鸡蛋剖面示意图）（热水的水蒸气示意图）

图3-3山地的形成

图3-3山地的形成图3-4热力环流（书本褶皱示意图）（自制热力环流示意图）3.2.3互动型地理自制教具互动型地理教具顾名思义就是需要师生之间互动或者学生与学生之间互动一种方式[25]。一般是学生在教师的指导下完成教具的制作，或是教师事先准备

图3-4热力环流（书本褶皱示意图）（自制热力环流示意图）

图3-3山地的形成图3-4热力环流（书本褶皱示意图）（自制热力环流示意图）3.2.3互动型地理自制教具互动型地理教具顾名思义就是需要师生之间互动或者学生与学生之间互动一种方式[25]。一般是学生在教师的指导下完成教具的制作，或是教师事先准备

本文编号：3928887