阮真语文学程观研究

发布时间：2017-06-14 10:15

  本文关键词：阮真语文学程观研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪30年代,中国语文教育史上出现了第一位中学语文教材教法专业硕士研究生导师——阮真。他对于语文教育做了非常专业的研究,涉及到教学目标、学制学程、阅读、写作、考试评价各个方面。阮真的语文教育思想观点科学、论据有理、注重实证,反应了当时国文教学各方面的情况、对今天的语文教育也有启示,具有研究价值。学程是立足于学生程度的课程,学程的设立要求知识成为一种学并且有教的必要。学生在不同的学习阶段应该要达到特定的基本水平。阮真对于语文学程的设置有自己独到的看法,出版了专著。他结合自己的语文研究经验和对当时国文学制学程、当时重点学校国文课程表的研究,对当时学程设置出现的问题进行了探讨。本论文绪论部分首先简单介绍了阮真的生平经历和他的语文教育思想的基本内容,交代了写作意义。接着梳理研究综述,简述阮真语文教育思想和学程思想的研究现状,并论述本论文写作的目的和方法。第一部分学程观的产生根源,介绍阮真的思想背景,主要是个人的读书经历、时代思潮对他的影响以及学制学程改革的背景,这一章也作为全文的背景。第二部分阮真对当时学制学程的看法,分别评价旧制学程和新制学程两个部分,归纳了四点不足。从阮真对当时学程存在缺陷的指明,点出阮真勇于“破旧”的贡献。第三部分是细讲学程观的内容。通过梳理具体观点,总结学程思想的框架和特点,是本论文的主要内容。这一章重点在于指出阮真语文学程观点“立新”之所在。第四部分介绍了学程观的创新之处。第五部分通过总结并归纳阮真语文学程思想的见解,结合资料,对当前小初高各阶段学程、必修课阅读、选修课语言能力运用三方面提供建议,落脚点为教学,呈现阮真学程观的现代价值。
【关键词】：阮真 语文 学程 教学功效
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 绪论10-15
• （一）问题的提出10-11
• （二）研究现状11-14
• 1.阮真语文教育思想研究综述11-12
• 2.关于阮真语文教学的分类研究12-13
• 3.关于阮真学程思想的研究13-14
• （三）研究目的及方法14-15
• 1.研究目的14
• 2.研究方法14-15
• 一 阮真语文学程观的产生根源15-19
• （一）个人文化教育经历15-16
• （二）科学主义思潮影响16-17
• （三）学制学程改革背景17-19
• 二 阮真对当时国文学程的研究与反思19-26
• （一）学程虚设19-20
• （二）种类繁冗20-22
• （三）刻意拔高学生程度22-24
• （四）没有规定特设选修学程24-26
• 三 阮真语文学程观体系26-37
• （一）阮真重新拟定的学程表26-28
• （二）阮真学程观之目的观28-33
• 1.学程总目的29-30
• 2.学程分目的30-33
• （三）阮真学程观之评价观33-37
• 1.评价目的33-34
• 2.评价方法34-37
• 四 阮真语文学程观的创新之处37-42
• （一）重视确立科学的教学进程标准37-38
• （二）设立学程遵循明确的要求38-40
• 1.以学生实际程度为根本38-39
• 2.注重教学功效39-40
• （三）关注施教者40-42
• 五 阮真语文学程观的启示42-54
• （一）用自下而上的视角看小初高序列42-45
• 1.小初高课程次序出现的问题42-43
• 2.“自上而下”与“自下而上”的辩证视野43-45
• （二）经典阅读辨析45-49
• 1.阮真对辅助学程国学概论一课的讨论45-46
• 2.阅读经典有助于提升学生文学素养46-48
• 3.教师主导途径48-49
• （三）培养学生的语言应用能力49-54
• 1.特设学程的开设，，阮真重视应用文49-50
• 2.工具性和人文性的倾向50-52
• 3.全面培养学生的语文能力52-54
• 结语54-55
• 参考文献55-57
• 致谢57

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本文编号：449223