专家型高中数学教师通性通法教学的研究

发布时间：2017-06-30 18:23

  本文关键词：专家型高中数学教师通性通法教学的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：有关通性通法的研究一直都受到数学教育专家和广大高中数学教师的青睐,在国内数学教育领域中已经涌现出了不少研究成果,主要包括对通性通法概念、特征及意义的阐释,通性通法教学情况的揭示等.然而,纵观相关文献可以发现,鲜有研究关注优秀的通性通法教学所具有的形态,这使得已有研究并不能满足当前教学实践的需要.本文采用文献研究、访谈和案例分析相结合的方法,对专家型高中数学教师的通性通法教学进行全面而系统的探索.一方面,通过对文献资料的整理和阅读,了解通性通法及通性通法教学的研究现状;另一方面,在分析已有文献的基础上,构建通性通法教学的理论框架,并通过对特级教师王思俭老师进行连续两个月的课堂录像,搜集了有关实证材料,最终完善了专家型高中数学教师通性通法教学的框架,重点揭示了教师的教学意识并提炼出了可操作的教学行为,以期对广大高中数学教师和数学教育研究者提供有价值的参考.本研究的结论是:专家型高中数学教师的通性通法教学系统包括三个层面——教学观念、教学策略及教学细节.实施好通性通法教学的关键在于教师能结合有关教育理论和教学情境,树立良好的教学观念并熟谙各种有效的教学行为,由上至下地把握通性通法教学.
【关键词】：高中数学 通性通法 教学研究 专家型数学教师
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 引言8-12
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.2 研究的内容9-10
• 1.3 研究的意义10
• 1.3.1 理论意义10
• 1.3.2 实践意义10
• 1.4 研究的方法10-12
• 第2章 研究综述及理论基础12-31
• 2.1 研究综述12-24
• 2.1.1 通性通法的概念及特征12-15
• 2.1.2 通性通法与数学思想方法的关系15-17
• 2.1.3 数学通性通法教学的相关研究17-23
• 2.1.4 专家型教师的界定23-24
• 2.2 理论基础24-28
• 2.2.1 数学双基教学理论24-26
• 2.2.2 最近发展区理论26-27
• 2.2.3 模式识别理论27-28
• 2.3 研究评述及本研究的特色28-31
• 2.3.1 研究评述28-30
• 2.3.2 本研究的特色30-31
• 第3章 研究的设计31-36
• 3.1 研究框架31-33
• 3.2 研究对象33-34
• 3.3 研究工具34-36
• 3.3.1 访谈提纲、录音笔34-35
• 3.3.2 听课记录表35-36
• 第4章 宏观研究——教学观念36-41
• 4.1 价值观36-38
• 4.2 学生观38
• 4.3 教学观38-41
• 第5章 中观研究——教学策略41-57
• 5.1 课前的准备策略41-44
• 5.1.1 研析教材，把握教学方向41-42
• 5.1.2 关注学生对通性通法的认知起点42-43
• 5.1.3 预设数学问题，，突显通性通法43
• 5.1.4 结合实际情况，草拟教案43-44
• 5.2 课中的实施策略44-54
• 5.2.1 提炼和总结处理一类问题的通性通法44-46
• 5.2.2 引导一题多解，分析方法间的联系与差异46-49
• 5.2.3 注重一题多变，深化通性通法的使用49-51
• 5.2.4 选择合适的课题引入启发式教学51-54
• 5.3 课后的评价策略54-57
• 5.3.1 评价课后作业54-55
• 5.3.2 评价测验情况55-57
• 第6章 微观研究——教学细节57-65
• 6.1 学习指导57-60
• 6.2 教学监控60-63
• 6.3 教学习惯63-65
• 第7章 结论与展望65-68
• 7.1 结论与建议65-67
• 7.1.1 通性通法教学的理论框架65-66
• 7.1.2 通性通法教学的意识与行为66-67
• 7.2 不足之处与研究展望67-68
• 参考文献68-72
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文72-73
• 附录1 访谈提纲73-74
• 附录2 教学案例实录——简单的递推数列（二）74-79
• 致谢79-81

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