文言文教学“问题连续体”设计

发布时间：2017-07-15 13:00

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【摘要】：文言文教学中存在"重言轻文"或"重文轻言"的现象,导致文言文教学目标失衡。因此,我们在文言文教学中,应预设三种水平层次的问题,即了解事实水平层次的问题,理解概括层次水平的问题,理论应用水平层次的问题,以构成"问题连续体",有助于"文""言"并重教学目标的达成。
【作者单位】： 贺州学院文化与传媒学院;
【关键词】： 文言文教学 “文”“言”并重 问题连续体
【基金】：广西教育科学“十二五”规划课题(2015C419)
【分类号】：G633.3
【正文快照】： 在现当代语文教学语境中,文言文是与现代文(白话文)相对的一个概念,文言文教学是单指古典散文的教学。无论是从高考、中考文言文试题所占的比重来看,还是从文言文传承祖国优秀文化的功用来说,文言文教学在中学语文教学中都占有十分重要的地位。因此,近百年来,诸多语文教育工作

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本文编号：543944