高中生英语写作中的母语负迁移现象研究

发布时间：2017-07-26 03:23

  本文关键词：高中生英语写作中的母语负迁移现象研究

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【摘要】：在英语教学中,作为语言输出的写作越来越受到广大教师及学生的重视。近几年高考试题中写作的分值始终呈上升趋势,但中学生的写作能力却没有大的提高,原因在于现在的中学生是在掌握一定的母语基础上进行英语学习,因此免不了要受到母语语言体系的影响。针对这一现象,笔者依据语言迁移理论具体分析了母语对高中生外语学习的影响。 本文从高中生的英语写作入手,采用第二语言习得研究的相关理论方法以及前人的研究成果,对高中生写作中母语负迁移所造成的错误进行详细的定性及定量分析。笔者选择了三所不同类别的学校各75人,共计225人做抽样测试和调查问卷。测试结果进一步证实高中学生在英语写作中的确受到母语的干扰。然后,笔者从形态、词法、句法、篇章结构四个方面总结出由母语负迁移导致的常用错误,并且对每种错误都列举了一些典型例子加以分析,指明了高中生在英语写作中产生母语迁移现象的原因。最后,笔者得出了启示：教师应从词法、句法、篇章结构等方面加强高中生的英语写作训练,提高其英语写作能力,帮助高中英语教师取得更好的教学效果。 本文分六个部分： 第一部分,简要介绍了与本研究相关的理论基础。对与本研究相关的概念进行了必要的解释、说明,并对错误分析理论、中介语理论以及迁移理论等与本研究相关的理论知识进行介绍；最后对国内外的研究现状进行了简要的回顾。 第二部分,对高中英语书面表达中的母语负迁移现象的研究设计。首先提出四个本研究要解决的问题,并且介绍了本文的研究对象,然后对问卷调查和作文错误分析两种研究方法的步骤进行具体说明,并阐述了其错误分类的原因,并对数据进行收集整理。 第三部分是数据分析。先后对问卷调查和作文错误分析所收集数据结果进行了数据分析和讨论。用定性及定量的方法分析了高中生英语写作中的负迁移现象产生的原因。 第四部分本文的重点,运用母语负迁移理论,用实例分析的方法,从形态、词汇、句法、语篇四个层面上最为典型的错误类型进行分析,并对这些错误产生的原因进行了剖析及描述。 第五部分提出本研究对英语写作教学的几点启示,讨论在英语教学中教师如何帮助学生扩大英汉输入,培养英语思维,以及如何加强句法和语篇训练,减少汉语负迁移,写出地道的英语句子； 第六部分总结全文,并指出了本研究的局限性以及对下一步的研究提出展望。
【关键词】：高中 英语写作 母语负迁移
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 引言8-10
• 1 文献综述10-17
• 1.1 迁移和语言迁移(Transfer and language transfer)10-11
• 1.2 错误分析理论(Error analysis)11-13
• 1.3 中介语理论(Interlanuage theory)13-14
• 1.4 国内外对语言迁移相关研究14-17
• 1.4.1 国外对语言迁移相关研究14-15
• 1.4.2 国内对语言迁移相关研究15-17
• 2 研究方法17-20
• 2.1 研究目的17
• 2.2 研究对象17-18
• 2.3 研究方法18-20
• 2.3.1 问卷调查18
• 2.3.2 作文分析18-20
• 3 数据分析20-25
• 3.1 调查问卷数据分析20-21
• 3.2 作文错误数据分析21-23
• 3.3 母语负迁移现象调查小结23-25
• 4 高中学生英语写作中的母语迁移错误实例分析25-43
• 4.1 形态错误25-29
• 4.1.1 冠词错误25-26
• 4.1.2 动词形态错误26-27
• 4.1.3 名词形态错误27-28
• 4.1.4 代词形态错误28-29
• 4.2 词汇的迁移错误29-34
• 4.2.1 词性误用29-31
• 4.2.2 词义误用31-32
• 4.2.3 搭配不当32-34
• 4.3 句法的迁移错误34-39
• 4.3.1 缺少连词,简单句罗列34-35
• 4.3.2 主谓不一致35-36
• 4.3.3 主谓语缺失36-37
• 4.3.4 从属连词与并列连词的误用37
• 4.3.5 否定误用37-38
• 4.3.6 语序混乱38-39
• 4.4 语篇结构的迁移错误39-43
• 4.4.1 语篇模式的负迁移40-41
• 4.4.2 连贯与衔接的负迁移41-43
• 5 本研究对英语写作教学启示43-48
• 5.1 正确对待母语迁移错误43-44
• 5.2 加强词汇训练,减少汉语对英语负迁移44-45
• 5.3 加强句法专项训练,减少汉语的句法迁移45-46
• 5.3.1 基本句型训练45-46
• 5.3.2 简单句和复合句转化训练46
• 5.4 加强语篇训练,减少汉语的思维的定势46-47
• 5.5 加强背诵,增加理解性输入47-48
• 结语48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-57
• 致谢57-58

【参考文献】

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本文编号：574573