高中生英语写作中的词块使用情况研究

发布时间：2017-08-02 19:22

  本文关键词：高中生英语写作中的词块使用情况研究

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【摘要】：词块作为句子和篇章构建的重要语言资源,其使用情况是衡量英语写作水平的重要指标之一。因此本文以150份高中生的英语作文作为研究对象,从以下两方面考察高中生英语写作中的词块使用情况：(1)英语写作水平不同的学生其词块使用的数量和种类方面有哪些差异?(2)高中生在使用词块时出现的错误有哪些?研究发现：(1)学生的英语写作水平与词块使用能力成正比。在总字数要求不低于150个字左右的作文中,高分组里的词块使用总数多于中分组和低分组,主要表现在高分组里82%的学生能使用10到20个词块,而86%的低分组里的学生只能使用不到10个词块,中分组的词块使用数量则介于高分组和低分组之间；在词块使用的种类方面,高分组的学生在四种类型的词块(多词短语,惯用表达式,短语框架,句型框架)使用数量上均多于中分组和低分组；同类词块多次出现算作一次。 (2)高中生在使用词块时出现的错误主要体现为：词汇错误,包括单词拼写错误和单词搭配错误；语法错误,主要表现为动词的时态和语态错误及名词的词性错误；词块使用的适切性错误,主要表现逻辑紊乱。研究表明,词块的使用对于提高中学生的英语写作水平具有促进作用,但学生词块使用的数量和种类上依然存在不平衡性,英语写作中也存在较多的词块使用错误,因此当前的英语教学应强化并丰富词块的输入和输出,因材施教制定合理的词块教学方案,并且应将语法教学和语境教学相结合以帮助学生减少词块使用的错误。
【关键词】：词块 词块数量 词块种类 词块错误
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• Chapter One Introduction10-15
• 1.1 Research Background10
• 1.2 Research Motivation10-12
• 1.3 Significance of the Research12-13
• 1.4 Organization of the Thesis13-15
• Chapter Two Literature Review15-34
• 2.1 Definition of Lexical Chunks15-16
• 2.2 Classification of Lexical Chunks16-18
• 2.3 Features of Lexical Chunks18-20
• 2.4 Functions of Lexical Chunks20-23
• 2.4.1 General Functions20-22
• 2.4.2 Functions in SLA22-23
• 2.5 Studies at Home and Abroad23-26
• 2.5.1 Studies abroad23-25
• 2.5.2 Studies at Home25-26
• 2.6 Chunk Approach26-28
• 2.7 Theoretical Foundations28-32
• 2.7.1 Psycholinguistic Foundation28-31
• 2.7.2 Language Acquisition Foundation31-32
• 2.8 Summary32-34
• Chapter Three Research Design34-38
• 3.1 Research Questions34
• 3.2 Research Subjects34-35
• 3.3 Research Method35
• 3.4 Data Collection35-37
• 3.5 Summary37-38
• Chapter Four Results and Discussion38-62
• 4.1 Differences in the Quantity of Lexical Chunks38-39
• 4.2 Differences in the Variety of Lexical Chunks39-41
• 4.3 Differences in the Quantity of Discourse Devices41-42
• 4.4 Errors Analysis42-61
• 4.4.1 Lexical Errors42-49
• 4.4.2 Grammatical Errors49-53
• 4.4.3 Appropriateness Errors53-61
• 4.5 Summary61-62
• Chapter Five Conclusion62-68
• 5.1 Major Findings62-63
• 5.2 Implications for English Teaching63-66
• 5.3 Limitations of the Present Study66-68
• References68-73
• Acknowledgements73

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本文编号：610846