自动评价系统辅助的教师书面反馈对艺术类大学生英语写作影响研究

发布时间：2020-11-01 05:09

　　反馈是过程写作教学法的核心部分,同时也是外语教学研究的热点问题。有效的反馈能够帮助学生提高写作水平。随着信息技术的快速发展,自动评价系统出现了。在国外自动评价系统已经被广泛应用于大规模测试评估及外语教学中,而国内对于自动评价系统的研究还处于初级阶段。大多数研究对象为非英语专业学生,多数只是研究自动评价系统与教师书面反馈的对比,而对艺术类大学生英语写作能力的研究却很少。本文的研究目的是探究自动评价系统辅助的教师书面反馈对艺术类大学生英语写作能力的影响。本研究的对象为沈阳师范大学艺术类专业的两个平行班,共110人。实验班和对照班分别采用自动评价系统辅助的教师书面反馈方式和只接受教师书面反馈方式。本研究采用定量和定性相结合的方法,为期15周。研究工具包括英语写作测试题、调查问卷和访谈提纲。英语写作测试和调查问卷数据采用SPSS 19.0进行收集与分析。本研究拟回答以下三个问题:(1)接受自动评价系统辅助的教师书面反馈和只接受教师书面反馈的艺术类学生的写作能力有无差异?(2)艺术类学生接受自动评价系统辅助的教师书面反馈后修改有什么特点?(3)艺术类学生对自动评价系统辅助的教师书面反馈评价如何?通过分析,得出以下结论:(1)自动评价系统辅助的教师书面反馈比教师书面反馈更能提高艺术类大学生英语写作能力;自动评价系统辅助的教师书面反馈能提高学生词汇能力、提升语法准确性,但在写作思想内容、篇章结构方面与教师书面反馈并无差异。(2)艺术类学生收到自动评价系统反馈后,主要在单词拼写、措辞和语法等层面进行修改,而在收到自动评价系统辅助的教师书面反馈后,不仅对单词拼写、语法等进行修改,对其写作的思想内容和组织结构也更加关注。(3)艺术类学生更倾向于接受自动评价系统辅助的教师书面反馈,因为这种评价方式能激发学生自我修改,降低写作焦虑。基于上述结论,本研究在一定程度上对自动评价系统辅助的教师书面反馈在艺术类大学生英语写作教学的应用方面具有现实指导意义。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H319.3;G434
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance and purpose of the study
    1.3 Overview of the Study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Feedback
        2.1.1 Definitions of feedback
        2.1.2 Teacher written feedback
        2.1.3 Classification of teacher written feedback
        2.1.4 Automated writing evaluation feedback
    2.2 Theoretical basis of feedback
        2.2.1 Process writing approach
        2.2.2 Formative evaluation
        2.2.3 Constructivist view of learning
        2.2.4 The input hypothesis
        2.2.5 The output hypothesis
        2.2.6 The noticing hypothesis
    2.3 Related studies on teacher written feedback abroad and at home
        2.3.1 Related studies on teacher written feedback abroad
        2.3.2 Related Studies on teacher written feedback at home
    2.4 Related studies on automated writing evaluation system abroad and athome
        2.4.1 Studies on automated writing evaluation system abroad
        2.4.2 Related studies on automated writing evaluation system at home
    2.5 Related studies on teacher written feedback assisted by AWE system
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
        3.2.1 Research subjects
        3.2.2nstruments
        3.2.3 Procedures of the study
        3.2.4 Data collection
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Results and discussions of the effects of teacher written feedback assistedby AWE system on art majors’ college English writing competence
        4.1.1 Comparison of writing scores in EC and CC
        4.1.2 Comparison of art majors’ four aspects of English writingcompetence in EC and CC
        4.1.3 Discussions of the impact of teacher written feedback assisted byAWE system on art majors’ college English writing
    4.2 Results and discussions of revision characteristics
        4.2.1 Results of revision characteristics of teacher written feedbackassisted by AWE system
        4.2.2 Discussions of the revision characteristics
    4.3 Results and discussion of the students’ evaluations towards teacher writtenfeedback assisted by AWE system
        4.3.1 Reliability of questionnaires
        4.3.2 Results of questionnaire for students
        4.3.3 Results of interview for students
        4.3.4 Discussions of art major’s evaluations towards teacher writtenfeedback assisted by AWE system
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
        5.1.1 The effects of teacher written feedback assisted by AWE system onart majors’ college English writing
        5.1.2 The revision characteristics of art majors after receiving two typesof feedback
        5.1.3 Art majors’ evaluations towards teacher written feedback assisted byAWE system
    5.2 Pedagogical implications
        5.2.1 Implications for English Writing Teaching
        5.2.2 Implications for English writing learning
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for future research
Bibliography
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Appendix 5
Appendix 6
Appendix 7
Appendix 8
Appendix 9
Appendix 10
Resume

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