教师公共精神的意蕴、异态与涵养向度

发布时间：2022-10-30 20:32

　　公民培育需要教师们成为背携公共精神行囊在育人之途砥砺前行的"公共人"。教师公共精神作为面向学校公共生活的思想意识形态,在现代社会的发展中呈现出公共理性阙如、公共参与弱化和公共关怀异化的异态窘况。教师公共精神需要以身份确认、民主、情感作为涵养向度,具体落实于转化型知识分子认可、公共参与价值体认与教育爱的孕育之中。 

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【文章目录】：
一、教师公共精神意蕴解读
二、教师公共精神异态
    1. 教师的公共理性阙如
    2. 教师的公共参与弱化
    3. 教师的公共关怀异化
三、教师公共精神多维涵养向度
    1. 身份涵养：转化型知识分子的认可
    2. 民主涵养：公共参与的价值体认
    3. 情感涵养：教育爱的孕育


【参考文献】：
期刊论文
[1]论学校教育作为公共生活[J]. 冯建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 2014(03)
[2]学校公共生活的建构[J]. 冯建军.  西北师大学报(社会科学版). 2014(05)
[3]公共理性:公民政策参与的条件[J]. 张宇.  社会科学研究. 2011(02)

硕士论文
[1]当代大学生公共关怀培育研究[D]. 王露.华东师范大学 2017



本文编号：3699434