高中历史教学中“神入历史”教学理论及应用研究

发布时间：2023-04-01 12:54

　　如何转变传统的历史教学观念和方法，这是我国历史课程改革亟待解决的问题。英美国家历史课程改革早于中国，并在实践中提出了一些新的理论和方法。对英美国家新的教学理论的关注和研究，是为了借鉴学习先进理论和经验，促使我们尽快与国际接轨，从而更快更好地推进我国历史课程改革的方向。 “神入历史”理论是目前英美国家备受关注的历史教学理论之一，产生于二十世纪六十七年代的英国，并于九十年代传入我国。应用于历史教学中，是指学生观察历史环境，站在历史人物的角度体会思考，从而把握历史人物的思想、情感、动机、意图等，并对历史人物的行为作出客观判断。这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的历史理性思维，并有助于其养成主动学习、探究发现的新型学习方式。 “神入历史”理论引入我国历史教学界的时间不长，有更多的延伸和发展空间。如何将这种理论应用于实践是目前历史教学领域的一个新课题和研究方向。在本课题研究中，笔者以历史教学界新的理论为基础，探讨了“神入历史”理论的来源及发展，并对高中历史教学中如何开展“神入历史”教学进行系统研究。本文主要从“神入历史”概念界定、“神入历史”教学理论探讨、“神入历史”的教学应用及案例分析、...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    0.1 研究缘起及意义
    0.2 国内外研究现状
    0.3 研究内容及方法
第一章 相关概念界定
    1.1 “神入”（Empathy）的概述
        1.1.1 “神入”的含义
        1.1.2 “神入”的起源和发展
    1.2 “神入历史”（Historical empathy）的概述
        1.2.1 “神入历史”的渊源
        1.2.2 “神入历史”的演变发展
第二章 “神入历史”教学理论
    2.1 “神入历史”教学理论的形成与发展
        2.1.1 “神入历史”教学理论在欧美
        2.1.2 “神入历史”教学理论在中国
    2.2 “神入历史”教学理论的创新之处及实践价值
        2.2.1 “神入历史”教学创新之处
        2.2.2 “神入历史”教学实践价值
    2.3 有关“神入历史”教学理论的争议和实践理路
        2.3.1 有关“神入历史”教学的争议
        2.3.2 “神入历史”教学的实践理路
第三章 “神入历史”教学理论应用
    3.1 “神入历史”教学具体运用
        3.1.1 “神入历史”教学可行性分析
        3.1.2 “神入历史”教学特征
        3.1.3 “神入历史”教学具体表现形式
        3.1.4 “神入历史”教学一般操作流程
    3.2 “神入历史”教学典型案例分析
        3.2.1 历史人物“秦始皇”的神入案例
        3.2.2 历史作业“一封家书”的神入案例
    3.3 “神入历史”教学具体实施应注意的问题
        3.3.1 “神入历史”教学与情境教学法的比较
        3.3.2 “神入历史”教学适用范围
第四章 “神入历史”教学设计示例
    4.1 “神入历史人物苏格拉底”教学设计
        4.1.1 课程设计思想
        4.1.2 教学过程
        4.1.3 反思总结
    4.2 “孙中山的历史抉择”教学设计
        4.2.1 课程设计理念
        4.2.2 教学过程
        4.2.3 评价反思
    4.3 “辛亥革命专题报道”历史作业设计
        4.3.1 课程设计理念
        4.3.2 活动实施
        4.3.3 实验结果
    4.4 实践总结
结语：跨时空界限探古人内心
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况



本文编号：3777180