高中生物学材建设的探索——以《减数分裂与配子形成》为例

发布时间：2024-01-23 14:11

　　现有的教材版本较多且大多从教师教的方便性为出发点和归宿点，认为教师方便教了，学生自然学得就容易了。教材对学生来说十分重要，却常常让学生对学习有枯燥之感，缺乏对学生的吸引力。本研究就是在此现状下对教材进行重建，编制成学材。 论文首先确定了本课题的研究范畴，分别从从研究的背景、国内外研究现状、研究的目的和意义、研究的方法及相关概念的界定等方面进行了阐述。并对有关学材文献进行了分析，找出了相关研究的不足之处，同时阐明了高中生物学材建设---以《减数分裂与配子形成》为例的价值和意义。并根据认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义教学理论为基础确立了高中生物学材的功能：激发学生学习欲望、提示学习课题、培养学生自主学习能、促进合作探究学习方式的形成、提供自我巩固和反馈的机会、促进人与自然的和谐相处。明确学材设计以科学性和人文性相统一原则、直观性原则、生命性原则、实践性原则、主体性原则为指导。并从编写理念、内容、呈现方式和结构四方面来探讨学材的编制与设计。为高中生物学材的编制奠定理论基础。 本论文最后对《减数分裂与配子形成》这一节进行学材设计，从理论和内容特点进行可行性分析研究。希望能弥补了当前...

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究的目的和意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献分析法
        1.4.2 访谈法
        1.4.3 理论分析法
    1.5 概念界定
        1.5.1 学材与教材的区别
        1.5.2 学材的概念
2 学材的理论基础
    2.1 认知主义的学习理论
    2.2 人本主义教学理论
    2.3 建构主义教学理论
    2.4 STS 教育理论
3 高中生物学材的功能
    3.1 激发学生学习欲望
    3.2 提示学习课题
    3.3 培养学生自主学习能力
    3.4 促进合作探究学习方式的形成
    3.5 提供自我巩固和反馈的机会
    3.6 促进人与自然的和谐相处
4 高中生物学材编写原则
    4.1 科学性和人文性相统一的原则
    4.2 直观性原则
    4.3 生命性原则
        4.3.1 学材学习目标体现生命性
        4.3.2 学材内容体现生命性
        4.3.3 栏目设置体现生命性
    4.4 实践性原则
    4.5 主体性原则
5 中图版与人教版生物教材比较-----以《减数分裂》为例
    5.1 编排顺序比较
    5.2 学习活动设计比较
    5.3 图表设置比较
6 高中生物学材的设计
    6.1 设计理念
        6.1.1 以学生为中心
        6.1.2 注重学习活动方式的设计
    6.2 内容
        6.2.1 以学生生活为基础
        6.2.2 体现基础性与挑战性的结合
        6.2.3 体现开放性
        6.2.4 体现探究学习
        6.2.5 体现一定的弹性
    6.3 呈现方式
        6.3.1 文字叙述关注讨论式和问题式
        6.3.2 栏目设置上体现主体性、时代性、功能化
        6.3.3 增加图表类型
7 学材示例
8 结论和存在的问题
注释
参考文献
致谢



本文编号：3882804