高中历史生态化教学现状与实施策略

发布时间：2024-07-02 04:38

　　随着教育的发展,以多视角去解读和探究教育现实问题已经逐渐成为教育研究的主要途径之一。教育生态学作为生态学和教育学相互渗透所产生的新学科,拥有包括生态学、生态心理学、生态哲学等多种理论基础,是自然科学和人文科学相结合的成功典范之一,其对现代教育的发展趋势也正在发挥较为深远的影响。生态化教学作为教育生态学的衍生产物,在继承了教育生态学的强大理论基础的同时,对各学科的教学发展也有着很深的影响。在新一轮教育改革不断加深和可持续教育被重视的大背景下,生态化教学和高中历史教学的结合是一种加快历史教学发展的有效尝试。高中历史生态化教学将高中历史教学看做一个特殊的生态系统。和自然界的生态系统一样,高中历史教学生态系统中存在着多个生态因子,包括教师、学生、教材等物质因素以及心理、人际关系等非物质因素,只有这些生态因子达到一个适应、平衡和共同发展的境界,整个生态系统才能成为一个可持续发展的良性系统,拥有极强的生命力。目前,由于种种原因的影响,我国高中历史教学中的生态缺失已经比较严重。主要的生态缺失表现在高中历史教学目的过于功利,对“以人为本”的教育核心仍然有所忽视；教学模式过于狭隘简单,难以创新和吸收新的...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、选题缘起
    二、研究现状
    三、研究思路与方法
    四、创新与预期成果
第一章 高中历史生态化教学的理论分析
    第一节 生态化教学的理论基础
        一、生态学原理
        二、生态哲学基础
        三、生态心理学
        四、教育学基础
        五、多元智能理论
    第二节 生态化教学的本位构建
        一、生态化教学的概念
        二、生态化教学的构建原则
        三、生态化教学的构建框架
    第三节 高中历史生态化教学的可行性与必要性分析
        一、高中历史教学生态化是历史学科的内在需求
        二、高中历史教学生态化是现代历史学科教育的呼唤
    第四节 高中历史生态化教学的生态视野
        一、高中历史生态化教学的概念
        二、高中历史生态化教学的内涵
        三、高中历史生态化教学的构建
第二章 高中历史教学实践中的生态危机
    第一节 历史教学实践中的生态缺失
        一、开发过度,功利的教学目的
        二、生物链单一,教学模式简单
        三、远离生活,唯知识论的教学内容
        四、水土流失,教学资源的挖掘不深
    第二节 高中历史教学环境的生态失衡
        一、历史教学中物理环境的生态失衡
        二、历史教学所处的社会环境生态缺失
        三、历史教学中情感环境的生态失衡
第三章 高中历史生态化教学的构建策略分析
    第一节 教学目的富有生命
        一、三维目标的设计在实质上形成整体
        二、学生的培养超越“知识”
        三、教师的发展突破“匠艺”
    第二节 教学实践贴近生活
        一、构建历史和现实的“桥梁”
        二、挖掘教学资源和生活的“运河”
        三、栽种教学模式的“森林”
    第三节 教学环境平稳和谐
        一、塑造教学软环境,营造和谐的教学气氛
        二、创造教学硬环境,构建健康的生态环境
结语
参考文献
致谢



本文编号：3999696