石家庄市重点高中学生学习倦怠现状及干预研究

发布时间：2017-03-21 21:12

  本文关键词：石家庄市重点高中学生学习倦怠现状及干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高中阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期，更是学生学习生活中重要的过渡时期。由于学习压力过大等问题，有许多学生对学习失去兴趣，学习目标不明确，心情郁闷……这些现象一般被认为是学习倦怠的表现。学习倦怠会影响学生身心健康、降低学习效率，甚至有可能进一步损害到教师的自我效能感和家长的生活满意度。 本研究采用浙江师范大学胡俏编制的《中学生学习倦怠量表》，遵循“学习倦怠理论综述—学习倦怠数据调查—学习倦怠现状分析—学习倦怠干预研究—学习倦怠发展特点”的研究思路，以石家庄市四所重点高中学校的学生为研究对象，探讨了四所学校学生学习倦怠的整体状况及在性别、年级、学业成绩、专业、是否为学生干部、家庭状况六方面学习倦怠的差异，探索了重点高中学生学习倦怠的相关特点，并实施了相关的干预策略，研究结果如下： 1．整体上分析，石家庄市重点高中学生的学习倦怠接近中等水平，倦怠状况虽不严重，但也不容乐观。在学习低效能感维度上倦怠程度最高。 2．在个别差异上，本研究从性别、年级、学业成绩等方面探讨了重点高中学生学习倦怠的差异，研究得到不同年级学生在情绪耗竭维度、生理耗竭维度和学习倦怠总分上存在显著差异；不同学业成绩的学生在情绪耗竭维度、学习低效能感维度和学习倦怠总分上存在显著差异；不同专业的学生在情绪耗竭维度、生理耗竭维度和学习倦怠总分上存在显著差异。在性别、是否为学生干部、家庭状况(家庭所在地和父母受教育状况)上，学生学习倦怠差异不显著。 3．重点高中学生学习倦怠的干预策略主要包括：“励志班会”系列活动、“励志信”系列活动、“导师制”系列活动、“励志操”系列活动等。这些活动主要是围绕增强学生自信心、提高自我效能感，进行积极心理暗示减少其情绪耗竭，加强师生情感交流、改善师生关系，强身健体减少生理耗竭等开展的。 4．实施学习倦怠干预策略后，从整体上分析，重点高中学生不仅在学习倦怠总分上有很大改变，而且在学习倦怠的各个维度都有所改善，特别是生理耗竭维度和学习低效能感维度；在个别差异分析上，干预策略缩小了不同年级、不同学业成绩、不同专业之间学生学习倦怠的差异。
【关键词】：重点高中 学习倦怠 励志教育
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-16
• 一、 研究问题的提出10-11
• 二、 研究目的11
• 三、 研究综述11-14
• （一） 学习倦怠概念的研究11-13
• 1. 倦怠的概念11-12
• 2. 学习倦怠的概念12-13
• （二） 学习倦怠的结构13-14
• （三）研究总结与展望14
• 四、 研究方法14-16
• 第二章 重点高中学生学习倦怠的现状研究16-30
• 一、 学习倦怠的测量16-17
• （一）研究对象16
• （二）工具16
• （三）施测方式及数据处理16-17
• 二、 研究结果17-25
• （一） 重点高中学生学习倦怠的整体状况17-19
• 1. 学习倦怠表征的描述统计17
• 2. 学习倦怠表征频数分组描述17-19
• （二）重点高中学生学习倦怠的个别差异分析19-25
• 1. 重点高中学生学习倦怠的性别差异19-20
• 2. 重点高中学生学习倦怠的年级差异20-22
• 3. 重点高中学生学习倦怠的学业成绩差异22
• 4. 重点高中学生学习倦怠的专业差异22-23
• 5. 重点高中学生学习倦怠在是否学生干部上的差异23
• 6. 重点高中学生学习倦怠在家庭状况方面的差异23-25
• （1） 重点高中学生学习倦怠家庭所在地的差异23-24
• （2） 重点高中学生学习倦怠在父母不同文化程度上的差异24-25
• 三、 分析和讨论25-28
• （一） 性别因素对重点高中学生学习倦怠形成的影响25
• （二） 年级因素对重点高中学生学习倦怠形成的影响25-26
• （三）学业成绩对重点高中学生学习倦怠形成的影响26-27
• （四）专业对重点高中学生学习倦怠形成的影响27
• （五）是否为学生干部对重点高中学生学习倦怠形成的影响27
• （六）家庭状况对重点高中学生学习倦怠形成的影响27-28
• 四、 小结28-30
• 第三章 缓解重点高中学生学习倦怠的干预研究30-39
• 一、 干预研究实施30-34
• （一） 干预原则—引导学生用自己的力量成长30
• （二） 干预对象30
• （三） 干预策略30-34
• 二、 干预研究结果34-38
• （一） 学习倦怠定性研究结果34-36
• （二）学习倦怠定量研究结果36-38
• 1. 学习倦怠各维度的整体差异检验36-37
• 2. 学习倦怠个别差异检验37-38
• （1） 年级差异检验37
• （2） 学业成绩差异检验37
• （3） 专业差异检验37-38
• 三、 小结38-39
• 第四章 研究结论与问题39-42
• 一、 结论39
• 二、 进一步的研究设想39-42
• 参考文献42-45
• 附录 145-47
• 附录 247-50
• 后记50

【参考文献】

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本文编号：260312