基于“三位一体”的汽车构造课程混合式教学初探

发布时间：2023-01-31 21:23

　　文章介绍了汽车构造课程传统教学的不足、大学生的学习现状、混合式教学模式的优点和基本要素,以汽车构造精品资源共享课建设为基础,详细分析了借助超星学习通、雨课堂、腾讯课堂三种网络教学平台而开展的汽车构造课程混合式教学实践,以提高学生自主学习能力和理论联系实践能力,培养应用型、创新型复合人才。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、汽车构造课程传统教学的不足
二、大学生的学习现状
三、混合式教学模式的优点
四、混合式教学模式的基本要素
五、汽车构造课程混合式教学实践
    1. 教学对象分析：
    2. 教师团队分析：
    3. 教学内容分析：
    4. 教学环节设计与实施：
    5. 学习评价：
六、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于应用型本科院校汽车构造课程教学改革探索[J]. 姚永玉,陈智勇,赵红霞.  中国现代教育装备. 2019(07)
[2]《汽车构造》课程教学改革的探索[J]. 张学艳,于增信.  教育现代化. 2018(52)
[3]基于混合式教学模式的汽车构造课程网络教学平台建设[J]. 侯占峰,刘海洋,佟鑫,闫建国.  内蒙古农业大学学报(社会科学版). 2018(03)
[4]高校混合式教学的实践意义和当前面临的问题[J]. 陈算荣.  高教学刊. 2016(07)
[5]“以学评教”的课堂教学评价指标设计[J]. 陈佑清,陶涛.  课程.教材.教法. 2016(01)
[6]基于工程任务课程化的《汽车构造》课程教学改革探讨[J]. 郭晓淼,冯泽宇.  才智. 2013(09)



本文编号：3734011