整合网络学习空间和学习支架的翻转课堂研究——面向深度学习的设计与实践

发布时间：2022-12-03 19:11

　　对翻转课堂进行本土化改造,真正把理论优势转化为实实在在的效果,把深度学习目标落到实处,是当前翻转课堂研究需要解决的关键问题。本研究主要从深度学习旨向出发,在充分吸收经典教学理论成果的基础上整合学习支架的认知协助机制和网络学习空间的泛在协同功能,构建了面向深度学习的翻转课堂一般过程模型。该模型包括三个阶段（课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思）和十个环节（注意与预期、激活原有知识、加工新知识、预评估、认知协商、外化提取、迁移应用、课堂总结、巩固练习和学习反思）,所有因素共同构成了一个完整的深度学习过程。基于该模型,在小学数学课中实施了准实验研究。实验结果表明,该模型能有效促进深度学习。 

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、深度学习的内涵及其特征
三、面向深度学习的翻转课堂模型构建
    (一) 模型基本设计思路
    (二) 网络学习空间应用
        1. 课前初步掌握阶段
        2. 课堂深度加工阶段
        3. 课后巩固反思阶段
    (三) 学习支架应用
四、对模型“三个阶段”的具体分析
    (一) 课前初步掌握阶段
    (二) 课堂深度加工阶段
    (三) 课后巩固反思阶段
五、实践应用与效果分析
    (一) 总体设计
    (二) 主要环节说明
    (三) 效果分析
        1. 课前作业分析
        2. 深度学习情况调查
        3. 测验成绩统计
六、结论与反思
    (一) 研究结论
    (二) 研究反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习空间升级与学习方式转变[J]. 李玉斌,苏丹蕊,宋琳琳,陈小格,李爽.  现代远距离教育. 2017(04)
[2]关键技术驱动的信息技术交叉融合——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之一[J]. 郭绍青,贺相春,张进良,李玉斌.  电化教育研究. 2017(05)
[3]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕.  教育学报. 2017(01)
[4]促进研究生深度学习的翻转课堂设计与实施[J]. 陈明选,张康莉.  现代远程教育研究. 2016(05)
[5]整合“导学案”的翻转课堂教学活动设计[J]. 李玉斌,武亚男,李爽,姚巧红.  现代教育技术. 2016(07)
[6]基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J]. 纪宏璠,雷体南,方红.  现代教育技术. 2015(02)
[7]提取式学习最新研究进展及其对有意义学习的影响——来自《科学》的文献[J]. 贺斌.  现代远程教育研究. 2015(01)
[8]“翻转课堂”的基本图景与问题审视[J]. 宁本涛.  现代教育技术. 2014(12)
[9]基于反思的深度学习:内涵与过程[J]. 吴秀娟,张浩,倪厂清.  电化教育研究. 2014(12)
[10]“翻转课堂”的多重解读与理性审视[J]. 王忠惠,朱德全.  当代教育科学. 2014(16)



本文编号：3706811