以探究与行动超越“碎片化”的教育理论研究

发布时间：2023-08-06 19:01

　　以行动为导向的教育理论是完整的、个人化的和变化发展的,它以探究为发展逻辑,这是教育的实践本性所致。"碎片化"的教育理论是一个历史呈现的过程,它使教育研究脱离教育情境、消解教育实践的丰富性,逐渐偏离了原点、疏离了生活,且出现了人文关怀缺失和研究无根基的现象。其中,本质主义的教育思维对行动的桎梏、原子论的思维方法对行动完整性的割裂和技术范式对行动多样性的限制是其主要成因。为了克服"碎片化"的教育理论的痼疾并让理论生发意义,就要求教育理论积极关注实践变革,在问题解决中提升教育理论的品质;以行动为导向,重视个人化的教育理论;回归生活世界,深度挖掘教育的探究性。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“碎片化”教育理论的历史呈现及其表现形态
    (一) 教育理论的学科化与“碎片化”教育理论的早期呈现
    (二) 教育研究的专业化与学科理论的“碎片化”
    (三) 技术理性主导下的教育研究和“碎片化”教育理论的当代呈现
二、“碎片化”教育理论的成因探析
    (一) 本质主义的教育思维桎梏了行动, 教育的探究性被遮蔽
    (二) 原子论的思维方法割裂了行动的完整性, 实践的教育理论被排除
    (三) 技术范式限制了行动的多样性, 人性的卓越发展被外在的目的所置换
三、“碎片化”教育理论的行动超越
    (一) 关注实践变革, 在问题解决中提升教育理论的品质
    (二) 以行动为导向, 重视个人化的教育理论
    (三) 回归生活世界, 深度挖掘教育的探究性



本文编号：3839875