教师身份的伦理思考

发布时间：2017-04-17 06:02

  本文关键词：教师身份的伦理思考，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 人才的培养靠教育,教育的关键在教师,对教师的研究已成为21世纪世界各国越来越关注的焦点。教师作为教育的基本要素之一,其身份正在经历从传统教育到现代教育的转变。多年来,人们为教师赋予了“园丁”、“春蚕”、“蜡烛”等美称,给教师戴上了“工程师”、“开荒者”、“领路人”等理想化的桂冠,这种来自社会的过高期望一方面彰显出教师职业使命的神圣,另一方面也无形之间给教师套上了一副枷锁。媒体上频繁出现的有关教师的负面报道也在一点一滴地抹杀着教师在公众心目中那美好而崇高的形象。教师的定位太高,几乎抽象为一种“圣人”,过高的期望,使教师成了事业与生活的两面人,社会压力、心理压力一块袭来,教师被夹在社会和媒体的压力与指责之间。在以赫尔巴特为代表的传统教育日益受到现代教育挑战的情况下,教师作为社会的代表、知识的权威、道德的化身、教育者等身份受到了广泛质疑,教师的角色与地位悄然地发生了改变。 本研究站在伦理学的视角,从理论研究和现实需要出发,揭示我国教师身份存在的危机,并挖掘危机存在的原因,设想通过对制度化教师身份的沿革和人们观念中教师身份的真实状况的对比分析,进而对重塑一种合乎伦理的教师身份的策略进行分析和探讨。希望本论文能为我国教师身份的归属问题提供借鉴,从而更全面的认清教师职业及其身份,进而实现真正意义上的教师发展,为顺利地完成“园丁工程”作有益的探索。 为了清晰以上问题,本论文拟分为五个部分加以展开,其具体思路如下: 第一部分,绪论。本部分从理论研究和现实需要出发,揭示我国教师身份的危机问题,随后又指出已有文献所存在的问题,并说明本研究的理论和实践意义以及研究的方法工具。 第二部分,教师身份的类型。本部分对我国教师身份的类型进行了理论阐述,对比分析了制度化教师身份和人们观念中教师身份的真实状况。 第三部分,教师身份危机的表现。结合已有研究文献,全面把握当前我国教师身份存在的危机。主要表现为:教师身份泛化;传统教师身份遭遇的危机和媒体教师形象的异化。 第四部分,教师身份危机的原因分析。从制度层面、传统文化方面和教师自身三个方面进行分别进行了分析和探讨。 第五部分,重塑合乎伦理的教师身份。为了尝试探索一种合乎伦理的教师身份的策略,本部分从教师的经济地位、教师的自主权利和教师的人性尊重三个方面进行了展现和阐明。
【关键词】：身份伦理 教师身份 教师形象
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、绪论9-21
• (一) 研究缘起9-10
• 1. 源于对现实生活中教师身份的思考9
• 2. 源于对教师身份走出困境的需要9-10
• (二) 研究现状10-15
• 1. 直接研究10
• 2. 相关研究10-14
• 3. 现状评析14-15
• (三) 研究思路和方法15-16
• 1. 研究思路15-16
• 2. 研究方法16
• (四) 研究意义16-17
• 1. 对教师教育理论价值的表现16
• 2. 对教师教育实践具有重要的参考价值16-17
• (五) 相关概念的厘定17-21
• 1. 身份17-18
• 2. 教师身份18-19
• 3. 伦理19-21
• 二、教师身份的类型21-26
• (一) 制度化的教师身份沿革21-23
• 1. 学官型教师身份21-22
• 2. 学者型教师身份22
• 3. 单位人型教师身份22-23
• (二) 传统文化观念下的教师身份23-26
• 1. 道德的楷模23-24
• 2. 知识的代表24
• 3. 庸俗的世人24-26
• 三、教师身份危机的表现26-36
• (一) 教师身份泛化26-29
• 1. 教育行政部门:限制教师作为公民应享有的某些基本权利26-27
• 2. 学生家长:过度地要求教师承担保护学生的职责27-28
• 3. 学校:借师德之名，将权力滥用到教师私人生活领域28-29
• (二) 传统教师身份遭遇严峻的危机29-31
• 1. 市场化倾向对教师职业地位带来一定的冲击30
• 2. 受大众文化的冲击，为师者尊的民间文化认同危机四伏30-31
• (三) 媒体教师形象的异化31-36
• 1. 神圣化的媒体教师形象31-33
• 2. 妖魔化的媒体教师形象33-36
• 四、教师身份危机的原因分析36-46
• (一) 制度层面36-39
• 1. 市场经济制度的影响36-37
• 2. 教师制度体系不完善37-39
• (二) 传统文化层面39-42
• 1. 传统文化对教师形象的塑造39-41
• 2. 传统文化对教师个体心理的建构41-42
• (三) 教师自身层面42-46
• 1. 教师自身定位不准42-44
• 2. 教师专业身份认同感不足44-46
• 五、重塑合乎伦理的教师身份46-56
• (一) 赋予教师与其职业声望一致的经济地位46-49
• 1. 保障教师获得稳定的收入47-48
• 2. 提高教师的工资48-49
• 3. 允许教师通过其他合法途径获取利益49
• (二) 赋予教师与其专业要求一致的自主权利49-52
• 1. 肯定教师的主体地位50-51
• 2. 把教师看作具有独立决策行为能力的人51-52
• 3. 在教育中确立民主、平等的人际关系52
• (三) 赋予教师与其公民身份一致的人性尊重52-56
• 1. 教师不仅是道德的表率，还是一个完整的人53-54
• 2. 对教师的道德要求，，不能脱离教师的人性而存在54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-61
• 后记61

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 郑琼琼;当前我国中小学教师的功利主义价值取向研究[D];西南大学;2011年

2 李桃;农村小学特岗教师的个体性发展研究[D];东北师范大学;2011年

3 魏春艳;新课程视野下教师身份认同研究[D];湖南师范大学;2010年

4 陈连孟;幼儿教师专业伦理形成研究[D];西南大学;2013年

5 武欣;我国幼儿教师评价制度建设的现实困境与对策研究[D];西南大学;2013年

  本文关键词：教师身份的伦理思考，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：312551