中学物理演示实验及教师实验素养的培养对策研究

发布时间：2017-04-18 15:15

  本文关键词：中学物理演示实验及教师实验素养的培养对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 物理演示实验的教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分。它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。中学物理教学的需要,决定了物理演示实验在物理教学中的地位和作用,要最大化的实现演示实验效果,就需要加速提高教师实验素养。 许多物理教育工作者进行大量的教改实践,都是想加强物理实验教学,注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等,在当前的物理实验教学中,演示实验仍是极其薄弱的环节,这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。必须强化演示实验教学,提升演示效果,而做到这一切的关键是教师实验素养的提高。 课堂演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验的本身,还取决于教师主导作用的充分发挥。而主导作用的能否充分发挥,不仅取决于教师自身的实验技能和教师的基本素养,还取决于教师对演示实验所采取的教学策略以及对教学过程的设计。所以,设计的是合理还是不合理,直接影响着教师的教学效果和学生的学习成绩。值得一提的是即使合理的设计,在教学过程中应用不合适,依然起不到应有的效果。课堂演示实验要起到其应有的效果,要有合理的设计又要有合适的应用。 本文从当前中学物理演示实验教学存在的问题现状出发,在深入了解演示实验的意义和操作技巧的基础上,通过本人的实践和同事们的研究,发现影响演示实验效果的主要因素与教师实验素养的优劣有关。教师在探索物理演示实验时所表现出来的涵养,他的从容不迫,娴熟的操作技能;画龙点睛的讲解;循循善诱精彩的实验,扣人心弦有条不紊的步步推进;有时又悬念丛生故布疑阵,引起争议,调动学生研究的激情;绝不是不懂装懂,故弄玄虚;他对实验的理解深刻,对仪器的掌握纯熟,教法颇具启发和诱惑,引人入胜……这都反映了一个中学物理教师演示实验素养的高低。 论文的结构 我的研究论文可分为五章: 第一章、问题的提出和意义 第二章、研究本课题的理论依据 本研究在建构主义学习观,终生教育理论的指导下,结合自己的教学实践,中学生的心理特点及物理学科的实验特点而展开探索的。 第三章、进行物理课堂演示实验的教学设计 在导师的指导下,先将中学阶段有关的课堂演示实验重新做一遍。根据教学的内容、教学目的和教学要求,将那些重点的、典型的、学生难以掌握的教材内容,及相应的课堂演示实验选择出来,有些内容根据需要可增加实验,有些内容根据需要可补偿实验,有的则进行随堂实验,有的则需要改进实验,而一些现代物理实验可借助多媒体进行模拟实验,对不同的内容用不同的设计理念,使不同的设计能达到共同的教学目的——使学生各方面的能力都有提高,使他们能得到全面的发展。 第四章、物理课堂演示实验在教学中的应用 物理课堂演示实验的教学设计在中学物理教学中应用,用来验证实验设计的是否合适,在教学中应用能不能起到预先设想的作用,对学生的学习是否起到真正良好的帮助。 第五章、中学物理教师实验素养的培养策略 提高教师实验素养,理论学习是前提,实践是关键,教育行政主管部门的督导是保证。
【关键词】：演示实验 教师实验素养
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 引言10-11
• 第一章 课题的提出和意义11-15
• 第一节 本研究课题的背景和意义11-12
• 第二节 课题研究的意义12-15
• 第二章 理论基础15-26
• 第一节 建构主义理论15-21
• 第二节 中学生心理发展的主要特点21-24
• 第三节 物理课程特点24-26
• 第三章 物理课堂演示实验的教学设计26-37
• 第一节 演示实验设计和应用的思想26-28
• 第二节 演示实验的设计28-31
• 第三节 演示实验与讲解的顺序31-33
• 第四节 演示实验设计案例33-37
• 第四章 物理课堂演示实验在教学中的应用37-42
• 一、实验本身的可演示性和可操作性37
• 二、教师自身的实验素养水平37-38
• 三、教师对课堂演示实验所采取的教学策略38-42
• 第五章 中学教师实验素养的培养策略42-55
• 第一节 丰富的理论知识是实现教师实验素养提高的前提42-43
• 第二节 教学实践是提高教师实验素养的关键43-45
• 第三节 教育行政主管部门的督导是提高教师素养保证45-46
• 第四节 如何实现教师素养的可持续发展46-51
• 第五节 演示实验教学心得51-55
• 参考文献55-57
• 攻读学位期间发表的文章57
• 致谢57

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