我国教师资格认定政策研究

发布时间：2017-05-06 10:09

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【摘要】： 教师资格认定政策作为促进教师专业化的重要手段,作为加强教师人力资源管理的重要依据,对建设教师队伍,提高教师队伍的质量有着重要的作用。相比国外发达国家而言,我国教师资格认定政策处在尚不成熟的发展阶段,存在许多值得反思和有待解决的问题。因此,对教师资格认定政策的研究,对我国教师资格认定政策的完善与发展具有重要的理论意义和现实意义。 本文共分为七个部分:第一部分阐述了本研究的目的、意义和内容;评述了国内外的相关研究;并对与教师资格认定政策相关的概念进行了界定;说明研究该项政策所要运用的研究方法与手段。第二部分阐明了研究教师资格认定政策的理论依据。第三部分回顾了我国教师资格认定政策的发展历程。第四部分运用教育政策学的相关理论、教师专业化理论以及人力资源管理理论,从教师资格认定政策的内容、价值和执行三个维度对我国现行的教师资格认定政策进行理论分析。第五部分比较分析了一些国家制定与实施教师资格认定政策的实践,总结出对我国教师资格认定政策的有益启示。第六部分通过分析发现我国教师资格认定政策存在的问题,并针对这些问题提出相应的解决对策。第七部分总结全文,提出本论文的不足之处。
【关键词】：教师资格 资格认定 政策
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 绪论9-18
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究目的、意义和内容10-12
• （一） 研究目的10-11
• （二） 研究意义11
• （三） 研究内容11-12
• 三、国内外相关研究概述12-15
• （一） 我国教师资格认定政策研究的基本状况12-15
• （二） 国外教师资格认定政策研究的基本状况15
• 四、相关概念界定15-17
• （一） 政策15-16
• （二） 教育政策16
• （三） 教师资格16-17
• （四） 教师资格认定17
• （五） 教师资格认定政策17
• 五、研究方法17-18
• （一） 文献研究法17
• （二） 比较研究法17-18
• 第一章 教师资格认定政策分析的理论基础18-26
• 一、教育政策学的相关理论18-22
• （一） 教育政策分析的含义18-19
• （二） 教育政策分析的维度19-20
• （三） 教育政策分析的特征20-22
• 二、人力资源管理理论22-24
• 三、教师专业化理论24-26
• （一） 教师专业化的内涵24
• （二） 教师专业化的特点与标准24-26
• 第二章 我国教师资格认定政策的发展历程26-31
• 一、教师资格认定政策实施的萌芽阶段（1949 年——20 世纪80 年代）26-27
• 二、教师资格认定政策实施的起步阶段（1985 年——1995 年）27-29
• 三、教师资格认定政策实施的发展阶段（1996 年——1998 年）29
• 四、教师资格认定政策全面实施阶段（2000 年至今）29-31
• 第三章 教师资格认定政策分析31-53
• 一、教师资格认定政策的价值分析31-41
• （一） 教师资格认定政策制定及实施环境的价值分析31-34
• （二） 教师资格认定政策目标群体的价值分析34-36
• （三） 教师资格认定政策执行程序的价值分析36-41
• 二、教师资格认定政策的内容分析41-46
• （一） 教师资格的分类与适用政策41-42
• （二） 教师资格基本条件的认定政策42-43
• （三） 申请、认定教师资格机构以及基本程序的政策43-44
• （四） 教师资格丧失及撤销的政策44-45
• （五） 教师资格证书管理的政策45-46
• 三、教师资格认定政策的执行分析46-53
• （一） 教师资格认定政策的执行主体46-49
• （二） 教师资格认定政策的组织落实49-51
• （三） 对教师资格认定政策执行的监督51-53
• 第四章 国外教师资格认定政策比较分析53-60
• 一、国外教师资格认定政策的特征53-56
• （一） 建立起严格而完善的法律法规体系和有力的执行保障体系53
• （二） 实施教师资格认定政策是保证教师教育专业化和教师专业化的重要措施53-54
• （三） 提高中小学教师的学历是所有国家教师教育的发展趋势54-55
• （四） 教师资格的类型和层次多样55
• （五） 通过资格考试是取得教师资格的必需55-56
• （六） 建立严格而完善的教师试用制度56
• 二、国外教师资格认定政策对我国的启示56-60
• （一） 需要健全、完善管理和法律制度56-57
• （二） 尽快以教师专业化特征为依据，提出统一的教师专业素质要求57
• （三） 提高教师学历层次，促使教师资格认定政策的实施贯穿教师职业发展的全过程57-58
• （四） 建立灵活的、多样化的教师资格证书58-59
• （五） 严格面向所有申请者的专业资格考试，利用多种手段确保教师的质量]59
• （六） 实行教师试用制度，改革教师职业资格终身化制度59-60
• 第五章 我国教师资格认定政策中的问题及解决对策60-70
• 一、我国教师资格认定政策中的问题60-65
• （一） 教师资格认定政策中的学历问题60
• （二） 教师资格认定政策中的资格认定问题60-61
• （三） 教师资格认定政策中的自然认定问题61-62
• （四） 教师资格认定政策中的资格考试问题62-63
• （五） 教师资格认定政策中的教师资格有效期限问题63-64
• （六） 教师资格认定政策中的认定机构单一化问题64
• （七） 教师资格认定政策中的教师资格管理问题64-65
• 二、我国教师资格认定政策问题的解决对策65-70
• （一） 根据各地实际情况相应提高教师资格的学历标准65
• （二） 完善教师资格申请条件65-66
• （三） 完善国家教师资格考试制度66-67
• （四） 合理确定教师资格的有效期67-68
• （五） 规范教师资格证书颁发机构的职责和任务68-69
• （六） 进一步完善教师资格证书的管理69
• （七） 完善教师资格认定政策的配套措施69-70
• 结论70-71
• 注释71-74
• 参考文献74-78
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文78-79
• 致谢79

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 彭红莉;教师专业化背景下的教师资格制度改革研究[D];上海师范大学;2011年

2 王丽萍;专业化背景下幼儿园教师资格考试内容的研究[D];西南大学;2012年

3 蔡首生;我国改革开放以来教师教育政策的反思[D];湖南师范大学;2012年

4 于涛;我国幼儿园教师资格政策的内容分析[D];西南大学;2013年

5 吴梅芬;学前教育政策执行研究[D];西南大学;2013年

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本文编号：348207