留守高中生对留守的认识及其与自我概念的关系研究

发布时间：2017-05-14 17:06

  本文关键词：留守高中生对留守的认识及其与自我概念的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 留守导致的种种问题引起社会各界开始关注留守学生,而关于留守学生的研究也往往注重父母外出对其人格、心理健康、行为、学习等方面的不良影响,再加上大众媒体对留守消极影响的渲染,留守学生成了“问题学生”的代名词。但是留守并不会对所有的学生都产生不良影响,留守学生的主观能动性会对留守有一定的调节作用,但少有研究关注留守学生内部个体差异,关注其对自己处境的认识。本研究旨在探讨留守学生对留守认识的情况,以及留守的认识和自我概念的关系。 本研究随机抽取广元市高中阶段516名学生,采用Marsh编制的自我描述问卷(SDQII)和自编的留守认识测量问卷,使用SPSS16.0进行数据统计。分析了留守高中生对留守认识的特点,以及与自我概念的关系,得出如下结论:(1)留守认识的测量问卷包含两个分问卷:对留守压力的认识和对留守学生身份的认识。并且具有一定的信度和效度,可将其作为评估留守认识的工具。(2)留守学生,非留守学生,具有留守经历的学生在留守认识上存在差异。(3)高中学生对留守学生身份的认识具有性别差异。留守认识在父母外出情况上存在差异,但差异不显著。(4)留守高中生的自我概念低于非留守高中生,并且存在性别、年级差异。在留守状况方面也存显著性差异。(5)留守高中生对留守的认识对自我概念具有一定的正向预测作用。
【关键词】：留守学生 留守的认识 自我概念
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-10
• 第一章 文献综述与问题的提出10-26
• 1 文献综述10-20
• 1.1 留守学生的研究综述10-13
• 1.2 社会认知和认知评价的研究现状13-17
• 1.3 自我概念的研究综述17-20
• 2 问题的提出20-23
• 2.1 现有研究存在的问题及问题的提出20-22
• 2.2 研究意义22-23
• 3 研究设计23-26
• 3.1 概念的界定23
• 3.2 研究目的23-24
• 3.3 研究假设24
• 3.4 研究思路24-25
• 3.5 数据整理分析25-26
• 第二章 留守认识的问卷编制26-45
• 1 研究目的26
• 2 研究假设26
• 3 留守认识的问卷编制26-42
• 3.1 项目设计和评估26-27
• 3.2 问卷预测与选题27-42
• 4 讨论42-44
• 5 小结44-45
• 第三章 留守高中生对留守认识的特点45-57
• 1 研究目的45
• 2 研究假设45
• 3 研究方法45-47
• 3.1 被试45-47
• 3.2 研究工具47
• 3.3 施测与数据处理47
• 4 结果与分析47-53
• 4.1 父母是否外出打工在留守认识上的差异47-48
• 4.2 留守高中生留守认识的特点48-53
• 5 讨论53-56
• 5.1 不同留守情况学生对留守认识的特点53-54
• 5.2 留守高中生留守认识的特点54-56
• 6 小结56-57
• 第四章 留守高中生对留守的认识与自我概念的关系57-72
• 1 研究目的57
• 2 研究假设57
• 3 研究方法57-58
• 3.1 研究被试57
• 3.2 研究工具57-58
• 3.3 施测与数据处理58
• 4 结果与分析58-67
• 4.1 留守高中生自我概念的总体特点58-64
• 4.2 留守高中生对留守的认识与自我概念的关系分析64-67
• 5 讨论67-70
• 5.1 留守高中生与非留守高中生自我概念的差异67-68
• 5.2 留守高中生自我概念的总体特点68
• 5.3 不同留守状况的高中生的自我概念的特点68-69
• 5.4 留守高中生对留守的认识与自我概念的关系69-70
• 6 小结70-72
• 第五章 研究总结72-75
• 1 结论72-73
• 2 研究的创新之处73
• 3 研究局限与展望73-75
• 3.1 本研究存在的不足73
• 3.2 研究展望73-75
• 参考文献75-80
• 附录一 留守学生访谈提纲80-81
• 附录二 留守认识测量问卷81-86
• 附录三 自我描述问卷（SDQII）（题目举例）86-87
• 致谢87

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本文编号：365729