情境匹配的校长课程领导方式建构——基于菲德勒权变理论的分析

发布时间：2023-02-09 09:53

　　情境性是校长课程领导不可忽视的关键点。国家课程与课程实践的二元特征、校长课程领导实践的有效性要求校长课程领导具备情境性。基于权变理论的框架,校长课程领导包括任务型、互动型、关系型、理想型四种类型。教师课程素养、学校课程发展水平、学生课程适应程度是影响校长课程领导的主要课程情境变量,分成高、低两个等级,产生八种课程领导情境,匹配课程领导情境与课程领导类型,形成校长课程领导的权变机制。重"树"校长课程领导价值观,重"塑"校长课程领导行为,重"识"校长课程领导能力,是重构校长课程领导方式的价值。

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【文章目录】：
一、情境性是校长课程领导的应有之义
    (一) 国家课程与课程实践的二元特征需要校长情境化领导课程实践
    (二) 实证研究证明情境性是影响校长课程领导有效性的重要因素
二、权变理论下校长课程领导方式的重构
    (一) 校长课程领导方式
        1. 任务型课程领导
        2. 关系型课程领导
        3. 互动型课程领导
        4. 理想型课程领导
    (二) 校长课程领导的情境变量
        1. 教师课程素养
        2. 课程发展水平
        3. 学生课程适应程度
    (三) 校长课程领导的权变机制
三、情境匹配校长课程领导方式的价值
    (一) 重“树”校长课程领导价值观
    (二) 重“塑”校长课程领导行为
    (三) 重“识”校长课程领导能力



本文编号：3738678