暗示教育对学生潜能开发的作用探析

发布时间：2017-05-21 12:25

  本文关键词：暗示教育对学生潜能开发的作用探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 现代社会心理学认为,所谓“暗示是在无对抗条件下,人们对接受到的某种信息迅速无批判地加以接受,并依此而做出行为反应的过程。”暗示与教育有着极其密切的关系,暗示影响着人的心理与行为甚至生理的变化,而教育是有计划、有目的地促进人的身心发展的活动。暗示教育尤其是在开发学生潜能的过程中有着不可忽视的作用,但它却往往被人们所忽略。因此,强调暗示教育在开发学生潜能中的作用、探讨如何利用暗示教育促使学生潜能的实现是意义重大的。 鉴于此,我选择了“暗示教育对学生潜能开发的作用探析”这一题目进行研究,本论文分为四个部分。 第一部分:识读“暗示”与“暗示教育”。论文首先介绍社会学、教育学对暗示内涵、分类和功能的理论解读及历史上暗示在教育中的应用,如《学记》中提出潜移默化的教育理念,洛扎诺夫的暗示教学法。进而提出暗示教育的理念并对其进行详细论述。说明暗示可以而且应该应用到教育中,并结合教育的基本理念阐述了暗示教育建立的合理性。 第二部分:介绍潜能的相关理论,重点论述潜能的内涵和潜能开发在教育中的意义。在承认暗示教育对开发学生潜能、促进其自我发展方面具有优势的基础上,揭示教育中对学生潜能的开发存在一些缺位的现象及其原因,如教育观念的错位、评价标准的异化、教育方法的失当等。通过分析这些现象,彰显暗示教育出开发潜能在教育中的意义,潜能对个人及社会发展的至关重要的意义。 第三部分:在心理学和教育学的视角下对暗示与潜能开发间的关系进行理论探讨。在此基础上,证明暗示教育以其科学的教育学基础和富有创造性的教育方式,对于改善教育效果,引导开发学生潜能,具有不可忽视的作用。重申暗示教育是学校不可或缺的教育理念。 第四部分:在上述暗示教育与潜能的理论阐述基础上,提出如何通过暗示教育开发学生潜能的具体建议,即在教育实践中,营造暗示教育的情景氛围,发挥暗示教育的愉悦、激励等功能,多种暗示手段应该协调使用等。为促进学生潜能的实现提供一个良好的教育氛围。 总之,暗示教育的初衷是实现教育目的——开发人的潜能、促进人的自我实现。它是教育者通过语言、手势、表情或行动等,用含蓄、间接的方式传递思想、观念、情感等广义信息,使学生在理解和无对抗条件下自然接受其影响的一种教育理念。教育的世界是师生真情的世界,教育的全部内涵都体现在师生关系之中。教育者运用各种方法暗示学生,以激发学生的兴趣,让学生在潜移默化的教育中轻松学到知识,使学生对新鲜事物的好奇心转化为强烈的求知欲望,为自我实现找到正确的途径。“对个人来讲,自我实现意味着他充分地实现了个体的生命潜能,完全地接近了他存在的核心,从而真正地成为了他自己。”
【关键词】：暗示 潜能 暗示教育
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G44
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 一、暗示与暗示教育11-26
• (一) 暗示及其功能11-14
• 1、暗示的含义11-12
• 2、暗示的分类12-13
• 3、暗示的功能13-14
• (二) 教育中的暗示运用14-18
• 1、《学记》中暗示教育14-15
• 2、洛扎诺夫的暗示教学法15-18
• (三) 暗示教育概述18-26
• 1、暗示教育的概念18
• 2、暗示教育的特征18-21
• 3、暗示教育的原则21-22
• 4、暗示教育的功能22-25
• 5、影响暗示教育效果的因素25-26
• 二、潜能开发——教育的至真追求26-41
• (一) 潜能的内涵与意义26-30
• 1、潜能的内涵26-28
• 2、潜能开发在教育中的意义28-30
• (二) 现实教育中学生潜能开发的缺位30-37
• 1、教育观念的错位31-32
• 2、评价学生标准的异化32-35
• 3、教育方法的失当35-36
• 4、师生之间沟通的欠缺36-37
• (三) 致力于学生潜能开发的暗示教育追求37-41
• 1、潜能发挥与人的发展38-40
• 2、暗示教育即是为了促进人的潜能发展40-41
• 三、双重视角下暗示与潜能开发关系的理论探讨41-45
• (一) 暗示与潜能开发的心理学分析41-43
• (二) 暗示与潜能开发的教育学分析43-45
• 四、暗示教育在开发学生潜能中的实践策略45-59
• (一) 暗示教育的情景策略45-48
• 1、创设恰当的暗示情景46-47
• 2、强调理智与情感的统一47-48
• 3、发挥暗示教育的愉悦功能48
• (二) 暗示教育的优化策略48-53
• 1、使用暗示的形式要恰当,多种形式交替使用49-50
• 2、慎用暗示教育,消除消极作用50-52
• 3、教师修养对暗示教育效果的影响52-53
• (三) 暗示教育的合作策略53-59
• 1、培养良好教学风格54-55
• 2、群体与个体的相互暗示优势55-56
• 3、教师的暗示行为56-59
• 结语59-60
• 参考文献60-64
• 后记64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 朱晓颖;;让教育关照儿童的生命权[J];学术论坛;2012年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 李艳娇;暗示教学法在小学英语教学中的本土化研究[D];天津师范大学;2012年

2 余彬涵;用“需求”激活中职生的语文学习潜能[D];重庆师范大学;2012年

3 王晓芳;暗示法在艺术类大学生英语口语教学中的实证研究[D];华北电力大学;2013年

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本文编号：383671