学习困难儿童合作意识与合作技能干预研究

发布时间：2024-02-15 12:52

　　近年来,研究者发现学习困难儿童群体不断扩大,已成为一个倍受关注的教育性社会问题,威胁着儿童青少年身心健康。现代教学模式由强调个体学习转变为强调合作学习,使得儿童在合作性上的差异直接影响到其学习的结果,即学习成绩。小学儿童正进入社会化发展的关键阶段,基于对未来工作和学习适应的考量,以帮助儿童适应未来社会的要求,小学阶段合作性的培养就显得十分关键。而学习困难儿童作为异质群体,其社会性发展有自身特点,这就要求教育工作者在干预和培养学习困难儿童的过程中,根据其自身特点和发展水平,采取具有针对性的系统教育模式和措施。本文从以下两个方面展开研究:研究一选用李芙蓉自编的合作能力量表和陈世平编制的儿童人际冲突应对策略量表,以上海、温州某几所小学三、四、五年级的学生为研究对象(学习困难儿童171名,普通儿童189名),探究了儿童合作意识和合作技能及其发展特征,并比较学习困难儿童在合作技能、合作意识、冲突应对策略各维度与普通儿童的差异。结果发现:(1)儿童的合作意识、合作技能不存在着性别、年级、户籍、是否独生上的差异;(2)学习困难儿童与普通儿童的合作意识、合作技能存在显著差异,普通儿童的合作意识与合作技...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 文献综述
    1.1 学习困难的研究综述
        1.1.1 学习困难的概念界定
        1.1.2 学习困难的类型
        1.1.3 学习困难的干预
    1.2 合作性的研究综述
        1.2.1 合作意识
        1.2.2 合作倾向
        1.2.3 合作能力
第2章 问题提出及研究意义
    2.1 问题提出
    2.2 研究意义
        2.2.1 理论意义
        2.2.2 实践意义
第3章 实证研究
    研究1 学习困难儿童的合作意识与合作技能研究
        1.1 研究目的
        1.2 研究方法
            1.2.1 被试
            1.2.2 研究工具
            1.2.3 数据收集与处理
        1.3 研究结果
            1.3.1 儿童的合作意识和合作技能及发展特征
            1.3.2 普通儿童和学习困难儿童的合作意识、合作技能的差异
            1.3.3 学习困难儿童的合作意识、合作技能与冲突应对策略之间的相关关系
            1.3.4 学习困难儿童的合作意识与合作技能对其冲突处应对策略的预测关系
        1.4 讨论
            1.4.1 儿童合作意识和合作技能的整体现状
            1.4.2 儿童的合作能力存在着性别、年级、户籍、是否独生等方面的差异
            1.4.3 学习困难儿童和普通儿童的差异分析
            1.4.4 儿童的人际冲突应对策略
            1.4.5 学习困难儿童的合作意识与合作技能对其冲突处应对策略的预测作用
    研究2 学习困难儿童合作意识与合作技能的干预研究
        2.1 研究目的
        2.2 研究假设
        2.3 研究方法
            2.3.1 被试
            2.3.2 研究工具
            2.3.3 研究设计
            2.3.4 干预方案
            2.3.5 干预过程
        2.4 数据收集与处理
        2.5 结果
            2.5.1 干预组与对照组合作意识、合作技能和冲突应对策略各维度前测、中测、后测得分情况
            2.5.2 干预组与对照组合作意识、合作技能各维度的变化情况
            2.5.3 干预组与对照组冲突应对策略各维度的变化情况
            2.5.4 干预组与对照组学业成绩的变化情况
            2.5.5 团体干预有效性的分析
        2.6 讨论
            2.6.1 对学习困难儿童合作意识与合作技能的干预效果分析
            2.6.2 学习困难儿童学业成绩提升效果
第4章 结论与反思
    4.1 研究结论
    4.2 研究不足与展望
参考文献
附录A 青少年合作能力量表
附录B 儿童人际冲突应对策略量表
附录C 团体评价表
致谢



本文编号：3899775