支持情境认知的移动学习课程设计研究

发布时间：2017-05-27 20:12

  本文关键词：支持情境认知的移动学习课程设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,移动通信技术快速发展,移动设备的智能程度越来越高,功能愈加丰富。而3G技术的广泛推广更为移动通信业务发展插上了腾飞的翅膀。移动设备与生俱来的便携性和移动性,使它很容易被带到户外自然环境。丰富的功能和高度的智能化,再结合日臻完善的无线网络技术,移动设备正成为真实情境学习的最佳支持工具。而要在户外复杂多变的情境中实现高效认知学习,必须借助情境化学习资源和适合情境的移动学习活动。移动学习片状化、移动性的特点,特别适合组织短时间、小容量和小范围内,建立在学生兴趣与需要基础之上的“微型课程”。 本研究将情境认知理论与移动学习实践相结合,从技术对学习的促进与支持角度出发,系统梳理和总结了支持情境认知的移动学习的过程与特征。然后以情境与技术为着眼点,探索支持情境认知的移动学习活动开展模式,进而提出支持情境认知的移动学习教学设计模型。最后依据模型,尝试设计了一个基于J2ME平台,以智能手机为终端,以在校学生为使用对象,支持移动情境认知学习的微型课程实例——校园植物调查,并进行了部分开发。旨在提高在校学生移动情境认知学习体验,探索移动学习在学校教育中的应用模式,丰富移动学习资源。
【关键词】：情境认知 移动学习 教学设计 微型课程
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 认知和学习的情境性本质10
• 1.1.2 移动设备的情境敏感性10
• 1.1.3 移动学习资源和学习活动开展模式的匮乏10-11
• 1.1.4 移动设备与技术的普及和发展11
• 1.2 研究内容11-12
• 1.3 相关术语界定12-13
• 1.4 研究目的与意义13-14
• 1.4.1 研究目的13
• 1.4.2 研究意义13-14
• 第2章 情境认知与移动学习研究概述14-21
• 2.1 移动学习对情境认知的适切性分析14-15
• 2.2 相关研究现状15-21
• 2.2.1 国外15-17
• 2.2.2 国内17-21
• 第3章 支持情境认知的移动学习21-32
• 3.1 情境认知过程和目标21-23
• 3.2 支持情境认知的传统学习23-25
• 3.2.1 支持情境认知的传统学习过程23
• 3.2.2 支持情境认知的传统学习特征23-25
• 3.3 支持情境认知的网络学习25-26
• 3.3.1 支持情境认知的网络学习过程25
• 3.3.2 支持情境认知的网络学习特征25-26
• 3.4 支持情境认知的移动学习26-32
• 3.4.1 支持情境认知的移动学习过程26-27
• 3.4.2 支持情境认知的移动学习特征27-29
• 3.4.3 支持情境认知的移动学习活动开展模式29-32
• 第4章 支持情境认知的移动学习教学设计32-51
• 4.1 移动学习资源的设计开发原则和参考规范32-35
• 4.1.1 移动学习资源设计开发原则32-34
• 4.1.2 移动学习资源设计开发参考规范34-35
• 4.2 支持情境认知的移动学习教学设计参考模型35-37
• 4.3 支持情境认知的移动学习教学设计模型37-51
• 4.3.1 需求分析38-42
• 4.3.2 内容分析42-43
• 4.3.3 学习活动设计43-45
• 4.3.4 学习资源设计45-46
• 4.3.5 学习资源开发46-47
• 4.3.6 评价与改进47-51
• 第5章 支持情境认知的移动学习课程实例51-70
• 5.1 需求分析51-53
• 5.2 内容分析53-55
• 5.3 学习活动设计55-57
• 5.4 部分学习资源设计57-59
• 5.5 部分学习资源开发59-70
• 5.5.1 开发平台与环境59-63
• 5.5.2 开发流程63-64
• 5.5.3 部分模块开发64-66
• 5.5.4 测试66-67
• 5.4.5 评价与改进67-70
• 第6章 结论和展望70-72
• 6.1 本研究的创新和成果70
• 6.2 本研究的不足70-71
• 6.3 展望71-72
• 参考文献72-76
• 附录76-78
• 致谢78

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