荀子教育思想探析

发布时间：2017-06-01 20:16

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【摘要】： 荀子是战国末期杰出的思想家和教育家。他的思想学说集先秦思想之大成。荀子在长期的教育实践活动中积累了丰富的教学经验,并融合诸家思想形成了自己独特的教育思想,在中国古代教育史上占有极为重要的地位。荀子以“性恶论”作为其教育思想的理论基础,阐明了教育在社会发展中的作用,他强调教育可以起到“化性起伪”的作用。荀子认为教育的目的,是培养“士”、“君子”和“圣人”,以学为圣人为教育的最高目的。荀子把“礼”、“法”作为教育的核心内容。荀子还提出了多样化的教学方法。荀子认为教师具有正“礼”和培养人才的作用。荀子对为师的条件,提出更高的要求。他提倡“尊师亲友”。荀子的教育思想不仅推动了中国古代教育思想的深入发展,而且对后世的教育产生了深远的影响。
【关键词】：荀子 教育思想 化性起伪
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-12
• 一、选题意义7
• 二、学术史回顾及主要资料7-10
• 三、研究思路与基本结构10-11
• 四、创新与不足11-12
• 第一章 荀子的生平和教育实践12-15
• 第二章 荀子教育思想的理论基础——“性恶论”15-20
• 第一节 荀子论“性”15-17
• 第二节 “性伪之分”17-18
• 第三节 “性伪之合”18-19
• 第四节 “化性起伪”19-20
• 第三章 荀子论教育作用和目的20-27
• 第一节 荀子论教育的作用20-23
• 一、教育可以起到“化性起伪”的作用20-22
• 二、教育可以产生一种“移质”作用22-23
• 三、教育在国家政治中的地位与作用23
• 第二节 荀子论教育的目的23-27
• 第四章 荀子论教学的内容及方法27-41
• 第一节 荀子论教学的内容27-37
• 一、礼的起源与内容27-32
• 二、隆礼的方法32-34
• 三、重视法治34-35
• 四、礼法结合，，以礼为主35-37
• 第二节 荀子论教学方法37-41
• 一、笃实、自觉38
• 二、知行一致、学以致用38-39
• 三、积少成多、锲而不舍39
• 四、专心致志、虚壹而静39-40
• 五、善假于物、重视环境40-41
• 第五章 荀子论教师41-48
• 第一节 教师的地位和作用41-42
• 第二节 教师的条件42-45
• 第三节 尊师亲友45-48
• 结语48-49
• 参考文献49-52
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文52-53
• 致谢53

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李滢;郭海峰;王军;;从荀子的教育思想看我国高校礼仪教育[J];铜仁学院学报;2011年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张墨涵;荀子教育哲学的理论建构及其现实诉求[D];黑龙江大学;2011年

  本文关键词：荀子教育思想探析，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：413408