教育叙事研究中的叙事分析模式——基于为课题研究提供方法的视角

发布时间：2017-06-13 01:06

本文关键词：教育叙事研究中的叙事分析模式——基于为课题研究提供方法的视角，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师的实践性知识研究要求研究者进入教育现场,走入教师的日常生活世界,通过与教师的合作与互动、关注与倾听,发现和挖掘他们身上的正被其使用着的实践性知识。如何把研究者的现场体验、现场文本转换为研究文本,最后得出诠释性结论,即如何对所获取的叙事性资料进行阅读、分析和诠释,是研究者面对的一项重要工作。文章介绍了几种叙事分析方法,包括整体-内容、整体-形式、类别-内容、类别-形式的矩阵分析模式,以及美国社会学家瑞斯曼提供的三种分析模式,意在为课题研究提供可借鉴的分析工具。
【作者单位】：北京大学教育学院;山东师范大学教育学院;
【关键词】：叙事 叙事研究 叙事分析
【基金】：北京大学陈向明教授主持的北京市教育科学“十一五”规划重点课题“教师的实践性知识研究”(课题批准号AIA06135)阶段性成果之一
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、问题的提出教师的实践性知识研究最根本的意义在于,重新思考“知识”的内涵,“通过理解并揭示教师自己很难明确表达、而学术界又鲜有研究的教师实践性知识,帮助教师了解自己,提高反思的意识和能力以及研究水平”,[1]肯定教师职业的独特性和不可替代性,为教师的专业发展增

【参考文献】

中国期刊全文数据库前1条

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【共引文献】

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