青少年疏离感发展的实证研究

发布时间：2017-06-14 03:13

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【摘要】： 摘要:青少年期是个体生命中极其重要且充满变化的人生阶段,具有明显的过渡性。在这一时期的个体生理上已基本成熟,但心理与社会行为还未充分发展,容易体验到疏离感。同时,青少年时期并不是一个完全同质的发展阶段,在这一时期的不同年龄段,个体的心理发展特点以及发展的社会背景都存在明显的差异。因此,了解不同青少年期学生疏离感发展的特点,对诊断与解决青少年社会性发展中出现的问题有着重要的作用。 本论文首先对近年来国内外有关青少年疏离感发展的基础研究,以及疏离感与异常行为、心理特征等方面的应用研究和主要理论观点进行了较为详尽的阐述,同时分析了该领域的研究现状及存在的问题。在此基础上,采用杨东等编制的《青少年疏离感量表》,对四川和湖北两地初中一年级至大学四年级1062名青少年被试进行了调查研究,然后系统分析了青少年疏离感发展的一般特征、不同青少年期疏离感的发展特征、以及性别与生源地差异。主要得出以下结论: 1、青少年的环境疏离感得分最高,社会疏离感次之,人际疏离感最低;最低且唯一低于3分的维度为亲人疏离感;青少年疏离感的发展趋势是随着年龄的增长而不断增高。 2、不同青少期学生,除生活环境疏离感维度外,在总体疏离感和其他疏离感维度上都存在显著的差异。 3、青少年疏离感发展存在性别差异,男生显著高于女生;在不同青少年期,性别差异的表现有所不同;不同性别青少年的疏离感发展呈现出不同的阶段特征。 4、青少年疏离感发展存在生源地差异;在不同青少年期,生源地差异的表青少年;;疏离感;;实证研究
【关键词】：青少年 疏离感 实证研究
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一部分 文献综述10-24
• 1 疏离感的内涵10-13
• 1.1 alienation 的中文译法及其表达10
• 1.2 疏离感的界定10-12
• 1.3 青少年疏离感的界定12-13
• 2 青少年疏离感研究的理论背景13-16
• 2.1 Erikson 的心理社会发展理论13-14
• 2.2 Bronfenbrenner 的人类发展生态学理论14-15
• 2.3 Elder 的生活历程理论15-16
• 3 疏离感的研究现状16-23
• 3.1 疏离感的基础研究16-19
• 3.2 疏离感的应用研究19-23
• 4 问题提出23
• 5 研究意义23-24
• 第二部分 研究设计24-27
• 1 研究思路24
• 1.1 研究目的24
• 1.2 研究假设24
• 2 研究方法24-26
• 2.1 被试24-25
• 2.2 研究工具25
• 2.3 访谈法25-26
• 3 程序与数据处理26-27
• 第三部分 研究结果27-48
• 1 青少年疏离感发展的基本情况27-28
• 2 青少年疏离感发展的阶段特征28-31
• 3 青少年疏离感发展的性别特征31-38
• 3.1 不同性别青少年疏离感的差异比较31-34
• 3.2 青少年期各阶段不同性别学生疏离感的发展特征34-36
• 3.3 不同性别学生在青少年各阶段疏离感的发展特征36-38
• 4 青少年疏离感发展的生源地特征38-48
• 4.1 不同生源地青少年疏离感的差异比较38-41
• 4.2 青少年期各阶段不同生源地学生疏离感的发展特征41-43
• 4.3 不同生源地学生在青少年各阶段疏离感的发展特征43-48
• 第四部分 讨论与分析48-57
• 1 青少年疏离感的现状48-49
• 2 青少年疏离感的发展特征49-53
• 2.1 青少年疏离感发展的阶段特征49-51
• 2.2 不同性别青少年疏离感发展的阶段特征51-52
• 2.3 不同生源地青少年疏离感发展的阶段特征52-53
• 3 青少年疏离感的性别特征53-54
• 3.1 青少年疏离感的性别总体特征53
• 3.2 不同青少年阶段疏离感的性别特征53-54
• 4 青少年疏离感的生源地特征54-56
• 4.1 青少年疏离感的生源地总体特征54-55
• 4.2 不同青少年阶段疏离感的生源地特征55-56
• 5 研究启示及反思56-57
• 第五部分 研究结论57-58
• 参考文献58-62
• 附录 研究工具（部分）62-65
• 致谢65

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 陆淑珍;城市外来人口社会融合研究[D];中山大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 邵君;上海市中专新生疏离感的现状调查及团体干预[D];上海师范大学;2010年

2 王s

本文编号：448347