中学教师的工作—家庭增益与社会支持、人格关系研究

发布时间：2017-06-14 14:11

  本文关键词：中学教师的工作—家庭增益与社会支持、人格关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 目前,国内对工作和家庭之间关系的研究多从冲突的视角出发,工作和家庭相互增益的相关研究很少。本研究以Greenhaus(2006年)的工作-家庭增益理论模型为基础,分析了社会支持和人格对工作-家庭增益的影响作用。 本研究包含两个部分。研究一为工作-家庭增益问卷的修订,首先以276名中学教师为被试,施测工作-家庭增益问卷,经过项目分析和探索性因素分析,对问卷进行了修改和增删;然后以382名中学教师为被试施测修改后的问卷,对正式问卷的结构效度进行验证,并考察了问卷的信度指标。结果发现,修订的工作-家庭增益问卷包括工作家庭心理资源、工作家庭发展、家庭工作发展、家庭工作情感、家庭工作效率五个维度,该问卷结构效度较好,总体问卷和各维度的信度系数介于.702～.829之间。结果表明,问卷具有较好的信效度,可用于后续研究。 研究二选取北京市、山西省382名中学教师为被试,施测工作-家庭增益问卷、社会支持问卷和大五人格问卷,运用方差分析、相关分析、分层回归分析等统计方法,检验了人口统计学变量在工作-家庭增益上的差异,并探讨了社会支持、人格对工作-家庭增益的的直接效应及人格对社会支持和工作-家庭增益的调节效应。研究结果表明:(1)工作-家庭增益在性别、年龄、职称、受教育程度、是否从教毕业班、课时数、婚姻状况及是否生育上有显著差异;(2)开放性正向预测了工作家庭发展,严谨性正向预测了家庭工作发展与家庭工作情感,稳定性正向预测了家庭工作效率;(3)家庭支持正向预测了工作-家庭增益的各个维度,同事支持正向预测了家庭工作情感及家庭工作效率;(4)稳定性对家庭支持与工作家庭发展之间的关系有负向调节作用;宜人性对家庭支持与工作家庭心理资源之间的关系有负向调节作用,另外对同事支持与家庭工作情感及家庭工作效率之间的关系有正向调节作用;外倾性对同事支持与家庭工作效率之间的关系有负向调节作用;开放性对同事支持与家庭工作效率之间的关系有负向调节作用;严谨性对同事支持与家庭工作情感之间的关系有负向调节作用。
【关键词】：工作-家庭增益 社会支持 人格
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G635.1;G443
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 第一部分 文献综述11-27
• 1 工作-家庭增益11-19
• 1.1 工作-家庭增益的定义11
• 1.2 工作-家庭增益的理论来源11-14
• 1.3 工作-家庭增益的过程模型14-17
• 1.4 工作-家庭增益的测量17-18
• 1.5 工作-家庭增益的研究现状18-19
• 2 社会支持19-23
• 2.1 社会支持的定义19-20
• 2.2 社会支持的结构和测量20-21
• 2.3 社会支持和工作-家庭增益21-23
• 3 人格特质23-27
• 3.1 人格特质的定义23
• 3.2 大五人格因素模型23-24
• 3.3 人格特质与工作-家庭增益24-25
• 3.4 人格特质与社会支持25-27
• 第二部分 问题提出和研究假设27-31
• 1 以往研究中存在的问题27-29
• 1.1 目前国内缺乏对于工作-家庭增益的理论验证与相关的实证研究27-28
• 1.2 工作-家庭增益的影响因素有待于进一步研究28
• 1.3 社会支持对工作—家庭增益的影响机制需要进一步研究28
• 1.4 缺乏人格直接预测工作家庭增益及人格的调节效应的研究28-29
• 2 研究的目的29
• 3 研究的设计29
• 4 研究的意义29-31
• 第三部分 研究过程31-63
• 研究一:工作-家庭增益问卷与社会支持问卷的修订31-45
• 1 研究目的与假设31
• 1.1 研究目的31
• 1.2 研究假设31
• 2 研究方法31-36
• 2.1 被试31-35
• 2.2 研究工具35
• 2.3 研究程序35-36
• 3 结果分析36-43
• 3.1 工作-家庭增益量表36-43
• 3.2 家庭支持问卷修订43
• 4.结论43-45
• 研究二:社会支持、人格与工作-家庭增益的关系研究45-63
• 1 研究目的45
• 2 研究假设45
• 3 研究方法45-46
• 3.1 主试与被试45
• 3.2 研究工具45-46
• 3.3 研究程序46
• 4 研究结果46-57
• 4.1 中学教师工作-家庭增益的现状46-51
• 4.2 人口学变量、社会支持及人格与工作-家庭增益的相关作用51-52
• 4.3 社会支持、人格对工作-家庭增益的直接预测作用52
• 4.4 人格的调节作用52-57
• 5 讨论57-61
• 5.1 中学教师的人口统计学变量对工作-家庭增益的影响分析57-58
• 5.2 中学教师工作-家庭增益、社会支持及人格特征的关系分析58-59
• 5.3 中学教师人格特征的调节作用59-61
• 5.4 研究结果的实践意义61
• 6 结论61-63
• 第四部分 研究的局限及展望63-64
• 参考文献64-68
• 附录68-75
• 致谢75

【参考文献】

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本文编号：449687