2004 我国中小学体育教师继续教育发展历程及特征
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2004 我国中小学体育教师继续教育发展历程及特征
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言 终身教引是指不育间断连续的 穿人生贯个各阶段的、 、
包含学校
、
会社 、
家 庭各个方 的全社面的会教育,
教 应育该续持人一的生的想发端思远世纪久初 , ,
但 将终身育思想教升上科为学概念 些那已脱离正规教 3 “育。 , ” 形成教育为论则是理始于7
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成于 7世纪 4 年代7” 。
。继续教 育是在身终育的教思想基础上发展起来 3 “ 的联 合教科文组国织出版的 《 技业教术育》认为继 续育教指是职各样的育教的教行活育 动
已,参工作和加负有成人责任的人 受所的各种,
我 《国育大辞 》典认为续教继育是指
对教获得一定已学历教育和业职专称在的职人员 对传进。
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由于 继续教育思想代表 着种重新组织一教育体系的计划。
统 的教观念育具有突破性和革命性的含义所以继教续育已发展成为际国范围内的教新育潮思在国竞争日际趋烈激:的世纪各国将教育都革新作为国家现代化展最发重要一的环教师为作先 生产进力和先进文化发展弘的扬者和推动者,
,
应首先当成终为身学习的行先 5者教师一这殊特重 的要职业群 体。
当首先应成优形秀的习型学组织 是设全建学民在当习倡今导的 “、
, 成 为学习型社会的示范者 。、
率先形适成时应代要的教求师身终学习体系,
, 终身学 习体系和学习型社会重要的前提”
中小体育学教作师为师队教的伍重要 组部成分
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导指想思、
全面推进新一基轮础教育改革条下件 学 校教 对育体育教师的知识 因此
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技 能水 平能 力平水 创造 等性方面综合质提出素新 更 高更的要 求。
以 提高体育教师整体素 3 一<;收:日期稿《=一 7 7 3;<作者单位:福建师范大学体育科学学院福建福Ω州 ! 8;5泉师州范院学育体教部学福建泉州 (# ((
ΕΤΕΒΔΕ 2 . Ψ+ #(+ ΒΩ;!8<;Η,# 5 1Ρ, ( ΙΧΕ . (?Θ +Α (Β#/&% # & #Β Α/ ΡΔ,( ( ΕΕ#Μ Η./ / 拟 Ζ,Τ# .4《<Η,基 3项金目 7 年建省教育福厅文社人科资项目 !助9[:Ω< 733第:者作简介许红峰:! Ω一<男建福福州人市教授硕士生导师究研方向体育人文社学会4 0 ,
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