“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三.pdf 全文免费在线阅读

  本文关键词：改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三，由笔耕文化传播整理发布。

文档介绍：
2003年第8期(总第283期)教育研究EDUCATIONALRESEARCHNo.8,2003General,No.283改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三叶澜吴亚萍[摘要]所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略,改变了评价者在改革之外,评价过程外在于改革过程的传统,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段:第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。[关键词]“新基础教育”;课堂教学改革;评价改革;目标评价;过程评价[作者简介]叶澜,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导师;吴亚萍,华东师范大学教育学系副教授(上海200062)一、关于“两类”改革关系的思... 内容来自转载请标明出处.

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