问题教学法在应用写作教学中的应用

发布时间：2015-03-23 13:43

□广西经济管理干部学院   李彩金

 
     应用写作是各级各类院校普遍开设的一门公共基础课，该课程开设的主要目的是提高学生的书面表达能力和应用文体的实际应用技能。但在具体的教学过程中，由于应用文的文种繁多、写作格式相对固定、写作用语平实无华、教学过程程式化等原因，应用写作课堂教学长期处于枯燥沉闷的状态。如何打破课堂僵局、激发师生教与学的热情，成为当前应用写作教学研究的重点和难点。当下非常流行的问题教学法，主张在教学过程中以问题为载体，通过创设教学情境，提出引领性的问题，引导学生积极主动地发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，在问题处理的过程中获得知识与技能的协同发展以及情感、态度、价值观的有效提升。该教学法一方面能够革除传统课堂教学中教师满堂灌输、学生被动接受的弊端，另一方面又能强化基础知识的掌握与基本技能的训练，从理论上来说，应该是提高应用写作课堂教学效果的一剂良方，但从现有的研究文献来看，问题教学法在应用写作课堂教学中的应用介绍尚少见。对此，笔者结合自己的教学实践和体会，在分析问题教学法的教学功能的基础上，对应用写作课堂教学运用问题教学法的基本程序及注意事项进行重点探讨，以促进问题教学法在应用写作教学中的应用和推广。
     一、问题教学法的教学功能
     在教育领域，教学方法可谓多种多样，不同教学方法所实现的教学功能也有所差异。问题教学法之所以能够源远流长并广泛应用于世界各国的学科教学之中，主要是因为它在处理教材、组织教学等方面具有积极显著的教学功用。首先，问题教学法以问题作为教学的中心，使教学目标变得更加明确，教学活动更加有针对性，师生的互动交流变得更加频繁，学生对知识的理解和掌握变得更加深刻和牢固，课堂教学效率也更容易获得提高。其次，问题教学法能够有效促进学生思维的发展和探索精神的培养。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”问题教学法强调以学生的主动、自主学习为主，让学生置身于“问题”之中，通过对问题的发现、提出、思考与解决，培养学生的探究意识、创新思维和创造能力，使学生的求知欲望与思维潜能得到充分的挖掘。再次，问题教学法有利于师生关系的和谐发展。问题教学法客观上要求教师重新定位自身角色，改变“以教师为中心”的教学理念，放下“高高在上”的架子，主动与学生沟通、交流、探讨，主动建立平等、合作、和谐的新型师生关系。此外，问题教学法还有利于推动教师知识的更新。当面对学生的提问、质疑、争辩时，如果教师不具备一定的知识水平和理论修养，那么就可能无法圆满地解答学生的问题，从而使自己的威信大大降低。因此，教师只有不断更新知识，熟悉学科发展前沿，提高自身业务能力，才能更好地满足学生的多样化需求。
     二、应用写作课堂运用问题教学法的基本程序
     问题教学法以“提出问题、分析问题、解决问题”为教学思路，在应用写作课堂教学中，笔者把运用问题教学法的基本程序概括为五个步骤，即问题设置、问题提出、问题互动、问题解答及问题延伸，又称“问题教学五步法”。
     1．问题设置
     问题设置也叫设疑，即教师根据教材内容设计课堂问题，它是解决“问学生什么”的问题。问题设置的主要依据是教材，设计问题主要是在备课阶段，也可以在课堂教学中根据需要临时设计。就应用写作课堂教学而言，运用问题教学法的第一步，就是要在精通教材内容的基础上，把教材中的重点、难点、关键点等设计成一个个问题，以问题的形式呈现给学生，以问答的方式组织课堂教学。当然，教师设置问题时，既要考虑是否有利于知识的传授与能力的培养，又要考虑是否能够激发学生的学习兴趣和促进教学互动。例如，在讲解调查报告的写作时，可以设置诸如“调查报告的基本结构是什么？”“撰写调查报告应注意什么问题？”“调查报告与总结有什么区别？”“调查报告可以是虚构的吗？”“你曾经调查过什么事件？”“如果叫你写一篇关于本校大学生消费情况的调查报告，你准备怎么做调查？怎么写调查报告？”等问题。总之，问题设置要包含知识要点，要注重能力提升，要能够引起学生探究的兴趣。
     2．问题提出
     问题提出阶段要解决两个问题：一是教师如何引出问题；二是教师如何引导学生提问。教师引出问题要讲究逻辑性和艺术性，要顺其自然、合情合理、水到渠成。教师引导学生提问要提供问题情境，要有恰到好处的“暗示”，以促进学生发现并提出问题。因此，在应用写作的课堂教学中，任课教师一方面要根据课堂教学的进展情况，选择恰当时机、采用恰当方式将已经设置好的问题“投向”学生，让学生带着问题去思考正在学习的知识点，寻找问题与知识的联系以及解决问题的方法和途径。另一方面任课教师还要主动创设问题情境，让学生处于问题情境之中，通过因势利导，抛砖引玉，把学生的思维直接引向问题，促使学生自觉运用所掌握的知识向教材质疑、向老师质疑，从而探索并提出更多的新问题。例如，笔者在讲解请假条的写作时，先问学生“请假条的标题是什么？”，接着问“你们经常向谁请假？（称谓问题）”，然后问“你为什么要请假？（请假原因）”，接着再问“你要请假多久？（请假起始时间）”，最后问“向老师或者领导请假，怎样写才显得有礼貌？（祝颂语）”，最后再提醒学生要注明请假人的姓名和撰写请假条的日期，通过这个循序渐进的提问方式，让学生品尝到思考问题、解答问题的乐趣。总之，提出问题的最终目的是使学生学会多角度多层次地分析问题，寻求解决问题的方法，进而提高学生的问题意识和解决问题的能力。
     3．问题互动
     问题互动是问题教学法最核心、最重要、最精彩的环节。在问题互动的过程中，教师要当好主持人，要注意全方位地引导和协调课堂。具体而言，教师要做到：（1）围绕问题，启发学生联想和想象，鼓励他们去分析、判断和解决问题，造就探索和创新精神。（2）在问题的讨论过程中，教师要以民主的方式让学生畅所欲言、自由辩论，针对学生提出的不同观点，教师要报以委婉的态度、平等的姿态，给予正确的评判。（3）在问题互动的过程中，教师要细心倾听学生讲述，认真分析学生的想法，要懂得刺激学生的思维，营造活跃的课堂氛围。（4）教师还要掌握一些提高学生互动效果的方法，例如角色扮演法、幽默教学法等，以促使学生更好更快地融入问题的讨论过程中，让学生更加轻松愉快地参与讨论，更好地促进学生思想的交锋和碰撞。笔者在应用写作的教学过程中，坚持把问题教学作为课堂的主旋律，将容易混淆的概念、文体、病文等以问题的形式呈现给学生，让学生在互动中巩固知识、提升能力，感受到求知和思考的乐趣，教学效果得到明显改善。
     4．问题解答
     问题解答是指教师针对正在探讨的问题进行讲解并给出答案的过程，即我们通常所说的“答疑”。教师在答疑的过程中，一方面要对问题进行深入剖析，找出问题的根源和关键，分析解决问题的办法和途径，，生动描述解决问题的过程；另一方面也要分析、归纳学生的观点，根据观点的正误或者疏漏，作出客观公正的评价，加深学生对问题的理解和认识。例如，在讲解请示与报告的区别时，可以展示几篇关于请示和报告的文章，让学生去判断哪篇是请示哪篇是报告，然后总结学生的观点，指出他们的不足或赞扬他们的机智与理性，最后告知学生请示和报告的判断依据有三个方面：一是两者行文的作用和目的不同；二是内容和结构不同；三是行文时限和执行要求不同。教师根据这三个方面的不同，再结合教材内容层层深入分析下去，逐步解除学生心中的疑惑，让学生的精神始终保持高度集中状态，更让学生在“探秘”的过程中获得豁然开朗、心旷神怡的享受。
     5．问题延伸
     问题延伸就是对已经解决的问题进行再质疑，使问题拓展或延伸到更宽的范围或者更深的领域，从而使所学知识更加系统化，并为探索新知识、开阔新视野奠定基础。问题延伸是问题的升华过程，也是问题的发展过程。教师做好问题延伸的引导工作，有利于学生对知识的理解、巩固与传承，有利于激发学生的探索欲望，拓展学生的思维空间，培养学生的钻研精神。所以，问题延伸是采用问题教学法的另一重要环节。但是由于各种原因，这个环节最容易被教师们忽略。笔者在应用写作的课堂教学中，把正在探讨的问题从教材内容延伸到课外理论，从理论描述拓展到实践检验，从问题的表层深入到问题的底层，从一个问题引导到另一相关问题，从而使学生能够多角度地思考问题，提高他们的问题意识和分析问题、处理问题的能力。例如，介绍通知文体时联系到通告文体的写作；讲解演讲稿文体时布置某一演讲主题让学生即兴演讲；讲解解说词时让学生扮演导游，针对某一指定风景区为游客做现场解说等。总之，问题延伸要求突破教材内容的限制，改变传统教学方式和思维模式，实现知识理论的升华和实践领域的开拓，只有这样才能达到问题延伸的效果和目的。
     三、应用写作课堂运用问题教学法的注意事项
     任何一种教学法都有利有弊，趋利避害同样是采用问题教学法必须考虑的问题。在应用写作课堂教学中，运用问题教学法应该注意以下事项：（1）问题的设计要突出教材的重点和难点，要讲究科学性、启发性、典型性和深刻性；问题应该难易适中，具有趣味性、挑战性和延展性，要有利于知识的理解和巩固，有利于学生兴趣的激发和能力的培养。（2）教师提问要把握好教学时机，提问的语速快慢要得宜，提问的次数要得当，提问的方式和艺术要讲究，要能够引发学生积极思维，使学生的思维和精神处于最佳状态。（3）教师要注重问题互动和思维引导，要创造各种条件，鼓励学生自己提出问题和解决问题，由教师提问逐步转为以学生提问为主，让学生在问题的解答过程中主动建构知识、提升能力。（4）教师要牢牢把握问题教学法的理念，要使问题设计更好地反映教学内容，要从培养学生的创新精神和综合能力出发，要实现知识、能力、情感三种教学目标的协同发展，千万不能为问题而问题，忽视问题应有的质量和功效。
     目前，关于问题教学法的研究和实践已经非常广泛，问题教学法的教育功能已被教育界普遍认可。在应用写作课堂教学中，任课教师运用问题教学法施教时，不但要深刻领会问题教学法的方法实质、内在要求及价值所在，还要紧紧围绕教学目标的达成深入开展问题教学研究，不断实践、总结、反思、改进问题教学，以问题为中心全面改革课堂组织形式和教学策略，以促进课堂教学质量迈向新的台阶。

本文编号：18687