南京航空航天大学金城学院英语系 XHTML无图版

发布时间：2017-02-06 14:22

  本文关键词：大学英语课堂教学评价标准探微——从“外教社杯”全国大学英语教学大赛评分标准说起，由笔耕文化传播整理发布。

主题:新学期第六周：从“班风”看 教学“同游”

admin 发起话题 于 2012-10-10 8:39

无论是年底的考核述职，还是上月专四成绩的发布，我们都注意到一种现象：学生的发展 不仅在不同的专业之间有较大的差异，而且在 同一个专业专业的不同班级之间也有着较大的差异。差异的来源在哪里？当我们明确以内驱共创外语教学模式作为我们的特色建设远景，也就是我们形象地称作“大鱼、小鱼同游”一方水土养一方人。同样，对于“同游”，我们所在的 江河、池塘，对我们 就至关重要。这江河 这池塘 的 风气如何？就非常值得我们 用心 去 营造。我们 不能说那是 辅导员的事我们不能说那是班主任的事我们必须说 那是我们全员的事既包括老师 也包括学生 新生班级已经开始上课，这一开始如果上了正轨，那么对未来四年都影响深远。老生的班级呢？ 具有好的班风的班级如何持续？对于有待改善的班级如何革新？孙雷副院长在学生工作会上提出“用爱心 责任心做学生的引路人”我们系部倡导“主动关怀 严格要求”那么在班风建设方面，作为老师 大家都怎样 用心 了呢 ？有哪些做法？请跟帖分享 交流！

王好好 回复 于 2012-10-10 9:04

不得不说，学生进校时，在分班级的时候，起点都是差不多的，但是四年下来，班级间的差异较大，各有各的特点，有的两极分化比较严重，有的平均发展，有的落在后面，当中有很多复杂的因素，作为辅导员，我们需要做的是，严格要求，主动关怀了解学生，及时反映问题，做好上情下达，带着善于发现的眼睛，敏锐的洞察力，发现学生们的闪光点，制定适合的目标，帮助学生做好大学四年规划。

李颖 回复 于 2012-10-10 9:27

同步同时起点，终点截然不同，从客观与主观上来分析，班风的养成与建设，班委成员的团结程度带来的班级效应，这些都会影响。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，这在昨晚班会中，我已经跟大一新生班委成员统一开会，希望三个班委都用良好的班风来带动学风、考风，本着竞争与合作的原则，着眼于合作，做好老师、辅导员与同学们之间的桥梁。我们作为学生工作线上一线人员，要时刻关注学生们的思想动态，做他们思想上的领路人和行动上的引领者，本着人文关怀和严格要求的理念，带着“血缘”信念做好我们的本职工作，使我们的学生“同游”于这个大家庭。

刘秀荣 回复 于 2012-10-10 9:29

深有感触啊~
首先定要严格要求。记得有一次我接一位老师的读写课，一级起点，其中有一个班是机电系车辆专业的，特点是男生多，基础差，又刚好是二年级，对老师学校的管理似乎已经不在乎，该班给我留的第一个印象就是，上课迟到的很多，课间出去买早饭的很多，第二节课堂上吃早饭的同学很多。当我问他们的时候，他们嬉皮笑脸地跟我贫嘴儿。我当时心想，一定要让学生把这个坏习惯改掉，否则后果很严重。于是我第一堂课就对他们提出严格要求，不准在课堂上吃早饭！同时也给予主动关怀——不时提醒他们按时吃早饭，注意身体。还有，在课堂上回答问题的时候我会更多地让迟到或是吃早饭的同学起来，显然他们知道这是老师一种善意的惩罚，，人都是有心的，所以没过多久，该班级吃早饭的现象基本没有了，同时令我欣慰的是，好多很“贫”的男生也开始安静听课了。其次要以身作则。要求学生做的事情自己一定要做好，否则就没有资格要求人。我一般去教室的时间比较早，有时候我是第一个。慢慢地我发现我班上的学生也来的比较早了。虽然我没有做出明确的要求要提前到达教室，但是好多平时踩着点到教室的同学或许也觉得不好意思在众目睽睽之下飘过了。于是第一二节课上课前就有很多的时间放放单词和课文的录音给学生听。不过三四节就不好说了，因为有班级一二节有课或是其他原因。

rayleelily 回复 于 2012-10-10 19:03

班风很重要，不同的班级，不知不觉会形成不同的班风。在我给班级分组的时候，发现有的班级很配合；有的班级不配合，不高兴分组，因为有矛盾。一个优秀的班级，不是只有几个优秀的学生，而是大家平均成绩都好，班级气氛很好，团结互助，乐观向上，共同上进，所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”。竞争合作，共同进步，才是“王道”。作为老师，我们在传道授业的同时，还要在精神上引导大家，指引学生有着“公平竞争”的精神，有着“大肚能容”的豁达，有着“高瞻远瞩”的眼光，有着“快乐生活”的面貌。

admin 回复 于 2012-10-11 8:45

昨天 遇到一位南航在金城上课的老师说到两个学校学生的一个差别：在金城上课时，会出现 学生 不知何故地 起身 离开教室这种状况 他在南航未遇到过他不确定 这种现象是不是 具有一定的 普遍性班风 确实受很多因素影响我们每一位老师 确实都要 从师德出发做好 教书育人这在我们的应尽职责之内

admin 回复 于 2012-10-11 8:55

[quotetitle]刘秀荣于2012-10-10 9:29:45在大作中提到：[/quotetitle]
[quote]深有感触啊~
首先定要严格要求。记得有一次我接一位老师的读写课，一级起点，其中有一个班是机电系车辆专业的，特点是男生多，基础差，又刚好是二年级，对老师学校的管理似乎已经不在乎，该班给我留的第一个印象就是，上课...[/quote]恩威并重，以身作则以合适的方式，改变了班风值得大家学习

韦宇 回复 于 2012-10-11 9:36

[quotetitle]刘秀荣于2012-10-10 9:29:45在大作中提到：[/quotetitle]
[quote]深有感触啊~
首先定要严格要求。记得有一次我接一位老师的读写课，一级起点，其中有一个班是机电系车辆专业的，特点是男生多，基础差，又刚好是二年级，对老师学校的管理似乎已经不在乎，该班给我留的第一个印象就是，上课...[/quote]刘老师的经验非常值得学习和借鉴
“新生班级已经开始上课，这一开始如果上了正轨，那么对未来四年都影响深远。”
培养良好的学习态度要从大一开始，坏的学习习惯一旦养成想改就难了，所以对于新生的课堂纪律都要严格要求，尽早培养他们良好的学习态度和学习习惯。

nuaa李艳 回复 于 2012-10-11 10:01

多些各位老师的分享，领悟很多，今年带的艺术班，之前咨询过好多有经验的老师，说一开始就要严格要求，立下规矩，正在实行中，大一的孩子其实还真是可塑造的娃儿~

王晨 回复 于 2012-10-11 10:16

得知专四成绩后，宛如晴天霹雳，让我辗转难眠，思忖久久，究竟是何种原因造成这样的结果....
1. 学生生源的客观因素注定”高中教学模式“仍将在此继续下去。曾经一度想让学生在理想的环境中快乐地学习，事实证明，一切教学成果均来自于压力，没有动力，没有指标，就不会有成果。学生一旦缺乏正面力量的引导，必将松懈，虚度光阴。因而，对于平日给学生布置的作业，除了量大外还要及时反馈。
2.教学除了传道授业解惑之外，恐怕更多的是育人。老师们平时除了和学生知识上发生碰撞，产生”知识的火花“外，遇到比较多还是和众多90后学生“性格的碰撞”。总有各别学生目中无人，一看就是那种养尊处优平日在家娇生惯养的孩子，对老师缺乏起码的礼貌和尊重，对于老师的要求置若罔闻，甚至还抬杠。对于平时学习散漫不认真的学生，不能因为考试通过率的要求就对他们心慈手软，该fail就fail，否则会对其他同学产生不良的影响。另外，对于平日在班上订立的班规一定要严格执行，上至学生的饮食习惯，到学生的生活习惯，下至学生的学习习惯都要严格要求，关怀备至。一段时间后就得整风整纪。
新生开学近2周了，一开始就将上述的理念灌输了下去。目前看来对他们还是比较满意的，不管学生基本功如何，学习态度首先是端正的。希望他们能够一直保持下去，受益终生。

nuaa李艳 回复 于 2012-10-11 11:16

[quotetitle]王晨于2012-10-11 10:16:10在大作中提到：[/quotetitle]
[quote]得知专四成绩后，宛如晴天霹雳，让我辗转难眠，思忖久久，究竟是何种原因造成这样的结果....
1. 学生生源的客观因素注定”高中教学模式“仍将在此继续下去。曾经一度想让学生在理想的环境中快乐地学习，事实证明，一切教学...[/quote]赞同,超级赞同,我要好好借鉴,嘿

admin 回复 于 2012-10-12 8:26

[quotetitle]王晨于2012-10-11 10:16:10在大作中提到：[/quotetitle]
[quote]得知专四成绩后，宛如晴天霹雳，让我辗转难眠，思忖久久，究竟是何种原因造成这样的结果....
1. 学生生源的客观因素注定”高中教学模式“仍将在此继续下去。曾经一度想让学生在理想的环境中快乐地学习，事实证明，一切教学...[/quote]作业 确实在半风建设中可发挥重要的作用更重要的 是 不但有布置而且有 "反馈"前两天我们南航英语专业开会讨论时老师们的经验也充分说明了这一点

admin 回复 于 2012-10-12 8:27

班风的重要 ,我们从 "大学英语课堂教学评价标准探微——从“外教社杯”全国大学英语教学大赛评分标准说起
"一文中提出 的"课堂教学各因素关系"也可以看出端倪.[uploadimage]3794,Protected[/uploadimage]这篇文章 将推荐大家下周阅读 ,并谈谈读后感.

wujunlong 回复 于 2012-10-12 13:41

班风的好坏确实影响到学生的各个方面表现。大小鱼同游的观念非常形象，中国有句老话叫“己所不欲勿施于人”，我想这点用于理解大小鱼同游也是可以的，这个说明我们在安排教学活动的时候要考虑到学生的承受力和能否实现的问题。同时，要对学生严格要求。不要怕学生提意见，只要我们的严格要求是有理有据有节的，学生即使提意见我们也站得住脚。举个例子来说。相信很多老师都觉得艺术系的学生难教。我们把以上的两方面都安排好了，艺术系的学生也不难教，既因材施教又多多关爱，还要严格要求。到目前为止，较高的教学目标还不太好说，至少没人敢无故逃课，即使不来，也会提前请好假。这说明同游是有效地。假以时日，在教学上再慢慢加以引导，相信他们能至少比现在进步，哪怕是一小步！

唐素萍 回复 于 2012-10-12 21:17

确实不同的班级，教学起来差异很大，我的感触：教不严，师之惰。一定要对学生严格要求，其中有一点就是要说到做到，一定要严格要求，大外的学生还是停留在中国传统式教学模式中，学生还是需要老师的强制，特别是一级起点的学生。我们除了一方面要
丰富课堂教学，另外一方面要严格要求学生，既能让学生学到知识，又不觉得学习是沉重的负担，快乐中学习。

邢浩 回复 于 2012-10-12 21:41

班风的重要性确实是我们每个老师都能看到的。作为综英老师，作为班主任，作为每周可以跟学生见到三至四次的老师，我们对于班级风气有着很大影响。时刻严格要求学生，在班里建立竞争机制，让他们了解将来的工作和社会生存是优胜劣汰的残酷原则，激励自己，正视同学和老师给自己的压力，时刻给自己动力和激情，这样的学生才是成熟为人并且朝气蓬勃的合格大学生，我们在努力带领自己的班级养成这样的班风，并且看到了成效，或许直到真正达到自己心目中理想的班风再加上学生的学习成果，我们的教学目标才算真正实现了。

李冰 回复 于 2012-10-13 9:39

这学期我的两个班20120413,20120414班是我教新生以来遇到作风最散漫的两个班了。
上课的第二天就有人请假回家，下午5,6节课，上午3,4节课都有人因为睡过头而没来上课。
他们的作风完全不像大一的，好像大四的，刚才看了大家的方法和措施学习了。
接下来的一个月里要大力整顿这两个班，希望能取得一定的效果。各位老师和辅导员老师，大家要多多帮忙呀。

admin 回复 于 2012-10-13 15:22

我们 要多了解学生 要多与学生沟通 。上周后勤让统计各个办公室老师的情况，要配新的办公桌椅了。目前我们老师的办公室 与以前在4楼 变化不大 大家的运行轨迹 还就是 教室——家希望大家能够意识到 仅仅这样，如何与学生交流？办公室 请 自主整洁，并充分 利用

admin 回复 于 2012-10-13 15:23

李老师所讲班级学生的情况 需要我们更耐心 更细致的工作 要能让新学生尽快适应 要求 共建良好的班风

周昕 回复 于 2012-10-13 16:04

起初的严格要求，培养良好的学习风气，是实现教学目标的保证，大一新生可塑性还是很强的，教学班风两手抓~~

sunxiaoyun 回复 于 2012-10-15 13:15

班风确实很重要，一个班上认真学习的学生多，也带动其他学生学习。要管好一个班，有时要抓住几个有号召力的学生，让他们影响其他同学。

xhjoyce 回复 于 2012-10-17 10:18

我带的班级,整体班风都还不错.因为要求比较严格,比如早上提前十分钟进教室,大声朗读课文.各种考勤严格要求,课堂纪律,细化到每一个细节,包括手机,吃东西,上厕所举手等.但是依然班风会有极大差异.比如同样两个班都是我带的,一个班专四三个没过,一个班专四十个没过,这个就确实是不在我的掌控范围内的了.

dlman2000 回复 于 2012-10-17 10:44

之前的课程教学对象基本都是英专和国贸专业大三大四年级学生，所以我也一直以为班风是进校之后慢慢培养变化的，但是这学期带了8个班的大学英语听说课程之后，我就发现班风似乎在进校之时就形成了，比如我带的车辆工程和机械等工科班的氛围明显比管理系两个文科班要积极踊跃很多（这和我之前的想法相反）

罗文 回复 于 2012-10-17 11:59

一个班的班风学风确实应该是长期教育的结果，当老师的教风对个别学生的作风影响不大时，我就请他们peers帮忙。
周二英专一个班仅有的几名男生莫名旷课，我会盯班干，请联系他们并给我反馈。上次主任叮嘱的课堂上手机放在桌面上的问题，我也请同学之间互相提醒，班干监督，共同营造良好的学习氛围。

lily 回复 于 2012-10-17 12:29

班级的风气真的是因班而异，我有一门课带了三年级的八个班级，四个大班。不仅四个大班之间班风各异，同一个大班的两个小班之间也是各有特点。第一次接触英专的学生，发现大家到了大三上课时间的学习态度还是比较不错的，除了个别同学之外都能认真参与课堂的学习和讨论，但是课前预习和课后复习方面还比较欠缺。有个别班级学生不愿意坐第一排，只能强行要求最后一排同学坐到前面。前面各位老师提到的一些问题，我在班里也发现了，下次赶紧去试试大家提出的这些解决方案，肯定能对良好班风的营造有所帮助。

朱娟娟 回复 于 2012-10-17 14:29

从大一的新生抓起，抓牢，抓稳。基础打好，才能稳步前进。

张泉zq 回复 于 2012-10-17 14:35

大学里虽然强调自主学习，但老师对学生的影响还是有的，也许没有中学老师那么深远。
那天大四的班长给同学们发布一个通知，说大家在回复她信息上面不是很积极，说了一句“自己的事情请大家自己一定要用心关注”，她们班学生说她说话的口气很像我。
我意识到大学老师的言行也很重要。

Nancy 回复 于 2012-10-17 14:48

班风确实影响着班级的学习效果。我带的四个班，因为是从大一就开始带，所以要求都是一样的。进入大二之后，有一个班学风明显下降，不如其他三个班，连带着一些爱学习的孩子也受到了影响。这让人非常困扰。

张晓莉 回复 于 2012-10-17 16:42

第一次带大外一级起点的课，心里很忐忑。学生的基础可能没有那么好，但是学习态度也是很重要的事。上了一个月下来，发现我带的4个班没有想象中那么差。第一次课检查预习只有几个人预习，我记下名字，告诉大家对于学习态度认真的同学要给予一定的加分作为奖励。几次下来预习的人渐渐多了。班风好的班级几乎人人都开始预习课文了。这让我感觉很欣慰。一级起点的的学生自觉性很差，必须要严格要求，明确的布置预习任务和课后的作业。还有多多鼓励他们也很重要。

罗小燕 回复 于 2012-10-17 17:00

课堂不仅要生动活泼，更要对他们严格要求，这样学生才能学到更多的知识

王苏雷 回复 于 2012-10-17 19:38

很同意罗晓燕老师的意见，课堂要活跃，但是严格要求不能少，现在课堂以外的诱惑因素很多，所以一定从课堂抓起，从学习兴趣和意识上加强训练，进一步增强课外的学生自我管理意识。

elaine_glf 回复 于 2012-10-17 23:10

这学期明显感觉到三年级的学生跟四年级学生学习氛围的差别还是挺大的，开学初就课程学习早就已经“约法三章”，不过，看完前面几位老师的帖子，才发现其实在班风整顿上还可以要求更加严格些，做得更细些。

yangjing 回复 于 2012-10-18 20:41

班风要从大一就开始培养。第一次课时就让学生志愿做每个班的联络负责人。另外负责上课前打开电脑放光盘里的课文和单词的录音，全班自主跟读。每次星期四早上走进教室就听到朗朗读书声，心情都很愉悦~~

hongjianuo 回复 于 2012-10-19 20:31

课间在不同的班级播放相同的搞笑短片，有的班级狂笑，有的班级没有一点反应，呵呵，挺好玩的。

赵尊霞 回复 于 2012-10-23 12:11

严格的纪律要求要从大一抓起，而且要经常提醒他们，如果老师要求一放松，学生马上就会懈怠下来。同时，要充分利用班干部的带头作用，之前我的一个班学习积极性不高，比较散漫，我跟这个班的班委进行沟通，让他们从自我做起，严于律己，然后带动其他同学学习，这个学期感觉有明显改善，每次布置的作业，学委在上课之前都收齐了交给我，学生态度比以前认真，以前男生经常迟到，现在也没有这种现象发生了。

mqf1013 回复 于 2012-10-24 22:14

1.对学生严格要求。在学期之处明确课堂纪律，对于迟到、早退、旷课、上课不认真听讲等情况及时进行指正和批评，并且告知其后果。2.课堂上多组织些team work. 让大家有更多的合作、交流以及竞争的机会。这对整个班级的团结一致和增强竞争意识有很大的帮助作用。3.每堂课都布置课后作业。帮助其形成温故而知新、预习而明深的学习习惯，并且对布置的作业要及时检查，让学生充分感觉到老师的“主动关怀”。4.多和学生进行交流。交流不仅限于某门课，可以设计生活、就业、工作等各方面。正如列夫·托尔斯泰所说：与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。

祁昕 回复 于 2012-10-27 14:02

这学期带了两个班综合英语，让我诧异的是两个班的差距，主要是班风上学风上的差距太大了。一个班懒散，对待老师和周围同学都很漠然，一个班则很积极，班级气氛上课气氛都很不错。诧异的是这是两个大一的班级，在刚到大学开始就如此大的反差。通过几周的教学和业余时间加强和他们的互动，尽可能关心鼓励他们，有了一些改善，但是差距依然不小。。。还要不断摸索。。。

严宁莲 回复 于 2012-10-28 17:23

每次带两个班的时候都会有对比，有时候大一两个班的班风学风差异就会是天壤之别，不知是何原因，也许是多种因素综合导致的结果。在班风整顿过程中，需要辅导员，班主任，任课教师，班委的互相配合。

songhe 回复 于 2012-11-2 11:45

第一次从头给大一的学生上课，感触良多。以往大三时，很明显的感受就是班与班之间的差别挺大的，没想到大一开始就这样了。到底是怎么回事呢？才上课两周。后四个班明显比前边四个基础好，而且性格活泼，积极主动，尤其是22-23，属于一点就通的班级，上课时积极的样子和其他班一比，！！！关于13-14的问题，尤其是四班的几个男生，大家都知道了，开年级会的时候大家好好讨论讨论吧，大一务必严格，积极采取措施。[该帖子由作者于2012年11月2日 12:09:26最后编辑]

秦楠 回复 于 2012-11-30 17:37

这学期我没带班主任，但是其中两个班级去年带过泛读，所以比较了解，感觉确实班风对班级成绩影响很大。其中一个412班超级活跃，而且孩子们都很开朗，一有问题大家都集思广益，有时候也会开玩笑什么的，让他们做什么活动也是很正面的积极竞争，我上课也感觉轻松自在，他们成绩提高很快。另有一个班级的学生相对比较内向，同学之间的成绩差异也很明显，而且具有小团体思想，有时候让他们分组进行课堂活动的时候能够很明显察觉到相互间的抵触情绪。所以这个班成绩相对会差一些。所以我想要提高他们的学习成绩，就需要让他们变得更团结更合群。所以我会调换他们的分组，并且鼓励他们进行合作并经常夸奖夸奖，希望会有所改善。

  本文关键词：大学英语课堂教学评价标准探微——从“外教社杯”全国大学英语教学大赛评分标准说起，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：240468