信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究_钟晓流

  本文关键词：信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

第19卷第1期2013年2月开放教育研究

OpenEducationResearchVol．19，No．1Feb．2013

信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究

钟晓流

宋述强

焦丽珍

（清华大学信息化技术中心，北京100084）

【摘要】伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，与之相适应的教学设计也呼之欲出。时下，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，，为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文着眼于探究信息化环境中基于翻转课堂理念的有效教学设计模型，在回顾教学设计的发展演变之后，系统介绍了翻转课堂产生的背景与缘起、含义与特征、当前的研究进展与实践案例、相关的技术工具等；然后，在对国内外四种具有代表性的翻转课堂教学设计模型进行剖视之后，将翻转课堂的理念、中国传统文化中的太极思想、本杰明·布鲁姆的认知领域教学目标分类理论进行深度融合，构建出一个太极环式的翻转课堂模型，并根据模型的组成和流程给出了实施的关键要点。

【关键词】信息化环境；翻转课堂；教学设计；视频公开课；太极环式模型【中图分类号】G40－057

【文献标识码】A

【文章编号】1007-2179（2013）01-0058-07

学习环境，最终支持学习者有效达成学习目标的系统活动。教学设计以解决实际的教学问题为宗旨，是连接教学理论与教学实践的桥梁。

（一）教学设计的历史回顾

回顾教学设计的历史，一直可以追溯到杜威（Dewey，1900）提出的将学习理论与教学实践联系起来，“链接科建立学（LinkScience）”的设想。第二次世界大战期间，由于战争大量的心理学家和教育工作者参与到军队的培训工的需要，

作中来，他们根据从有关教学、学习以及人类行为的研究和理论中得来的相关教学原则，开发出一系列的培训材料。二战结束后，研究者开始把培训看作一个系统，并开发出许多新的分析、设计和评价过程，如米勒的任务分析方法等。这2002）。20世期间形成了系统开发方法的雏形（尹俊华等，

“老三论”，纪50－60年代，受系统科学（主要指包括系统论、控制论、信息论）的影响，在B·F·斯金纳（Skinner）所发起的程序教学运动的带动下，教学设计开始蓬勃发展。特别是《学习的条件》，1974年出加涅（GagneR．M．）1965年出版了

《教学设计原理》，版了这两本学术著作对教学设计的理论与实践发展都产生了深远的影响，以至于美国著名的教学设计1990）将那些建立在加涅学习条专家梅瑞尔（Merrilletal．，

“第一代教学设计理论件理论基础上的教学设计理论统称为

（ID1）”（转引自：高瑞利，2003）。20世纪70年代，各种教学设计理论在教学设计的实践中逐渐形成。这一时期具有代表性的教学设计理论包括迪克（Dick）和凯瑞（Carey）提出的迪克－凯瑞（Dick＆Carey）模式、肯普（J．E．Kemp）创建教学设计模式的发展呈现多的肯普模式。20世纪80年代，

样化的趋势，美国培训与发展协会（ASTD）发布的ADDIE模式，海涅克（Heinich）、莫兰达（Moleda）与罗素（Russell）提出

引言

自20世纪70－80年代以来，在以多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术的推动下，人类社会日益进入信息时代。在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。

最近十年间，翻转课堂（由flippedclassroom或invertedclassroom翻译而来，也被译为反转课堂、颠倒课堂）的理念在北美被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改，《华尔街日报》、革的一波新浪潮。特别是在过去的两年间

《经济学人》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》等主流媒体都对翻转课堂给予热烈的关注和积极的报导。与翻转课堂已经成为北美教育领域的热点话题相比，国内对翻转课堂关注的相对较少，目前仅有张跃国等（2012）、桑新民等（2012）、曾贞（2012）以及张金磊等（2012）对翻转课堂做了较为系统的引介或述评。翻转课堂要从少数研究者的实践探索发展成为信息化环境中一种创新型的教学理论，首先就要能够提供具有实践指导性的教学设计模式，改造旧有的课堂并获得更优的教学效果。鉴于此，本文倾向于将翻转课堂视为一种在信息化环境中颠覆传统教学流程的教学设计理论。

教学设计的发展与演变

教学设计是在教学理论的指导下，基于教学对象（特定学习者）的特征，组织教学内容和教学资源，设计教学活动和

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