中小学生的逻辑推理能力、元认知与学业成绩的相关研究

发布时间：2017-04-06 13:15

  本文关键词：中小学生的逻辑推理能力、元认知与学业成绩的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 对影响中小学生学业成绩因素的有关研究一直是心理学界所关注的一个话题。在以往研究中，人们习惯于探讨认知因素与非认知因素对学业成绩的交互影响，而对多种认知因素及其交互作用对学业成绩的影响的研究却很少涉及。本研究将逻辑推理能力、元认知能力以及注意力水平三种不同的认知因素结合起来，探讨它们与中小学生学业成绩的交互作用，以期从心理学的角度对中小学生的教育教学活动提出有针对性的指导。 本研究在已有研究的基础上，利用标准化的心理测验量表对晋城市三所中小学校的674名学生进行了测查。研究结果显示： 1、中小学生的三种认知因素均随年级的增长呈逐步上升趋势，但它们的发展并不完全同步。相对来说，，逻辑推理能力的发展较元认知能力要领先一些，小学四年级时期是逻辑推理能力发展的关键时期；而这一时期元认知水平还相对较低，中学阶段学生的元认知能力呈现快速发展的势态，其中初二年级是元认知能力发展的飞跃期；注意力水平的发展整体上呈平缓发展的势态。 2、中小学生的逻辑推理能力、元认知以及注意力水平无显著性别差异。 3、逻辑推理能力、元认知水平与中小学生的语文成绩、数学成绩都显著相关，与二者的综合成绩也相关显著，但元认知水平低于逻辑推理能力与它们的相关；注意力水平与三者都未见明显相关。 4、不同学业成绩中小学生在逻辑推理能力、元认知以及注意力水平之间存在不平衡性。与学习优秀生相比，学习中等生的注意力水平、逻辑推理能力明显落后，而元认知能力则基本相当，未表现出显著偏低的态势。学习困难生在逻辑推理能力、元认知能力以及注意力水平三个认知因素上都显著低于学习优秀生。与学习中等生相比，学习困难生的逻辑推理能力、元认知能力显著偏低；而在注意力水平上并不存在显著性差异。 5、逻辑推理能力、元认知能力对中小学生的学业成绩均具有较高的预测性。注意力对中小学生的学业成绩的预测性则相对较低。
【关键词】：中小学生 逻辑推理能力 元认知 注意力 学业成须
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-10
• 第一部分 文献综述10-30
• 1.1 关于逻辑推理能力的文献综述10-22
• 1.1.1 概念及其重要性10-13
• 1.1.2 中小学生逻辑推理能力发展的相关理论13-19
• 1.1.3 中小学逻辑推理能力的相关研究19-22
• 1.2 关于元认知的文献综述22-26
• 1.2.1 概念的界定22-23
• 1.2.2 元认知的结构23
• 1.2.3 元认知的相关研究23-26
• 1.3 关于学业成绩的文献综述26-30
• 1.3.1 相关概念的界定26-29
• 1.3.2 学业成绩的相关研究29-30
• 第二部分 问题的提出及研究设计30-35
• 2.1 问题的提出30-32
• 2.1.1 逻辑推理能力方面30-31
• 2.1.2 元认知方面31
• 2.1.3 学业成绩方面31-32
• 2.2 研究目的与假设32
• 2.2.1 研究目的32
• 2.2.2 研究假设32
• 2.3 研究意义32-35
• 第三部分 结果与分析35-47
• 3.1 研究结果35-43
• 3.1.1 中小学生的逻辑推理能力的差异性研究35-37
• 3.1.2 中小学生元认知水平的差异性研究37-39
• 3.1.3 中小学生的注意力水平的差异性研究39-41
• 3.1.4 中小学生逻辑推理能力、元认知、注意力的综合比较研究41-43
• 3.2 分析讨论43-46
• 3.2.1 中小学生逻辑推理能力发展的特点43-44
• 3.2.2 中小学生元认知能力发展的特点44
• 3.2.3 中小学生注意力水平发展的特点44-45
• 3.2.4 不同学业成绩中小学生三种认知因素的差异性45
• 3.2.5 三种认知因素与学科成绩的相关性45-46
• 3.2.6 三种认知因素对中小学生学业成绩的预测水平46
• 3.3 启发和建议46-47
• 第四部分 结论47-48
• 参考文献48-51
• 附录51-61
• 后记61

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘剑锋;中学生猜想与假设质量及其影响因素的初步研究[D];广西师范大学;2008年

  本文关键词：中小学生的逻辑推理能力、元认知与学业成绩的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：288934