论课堂教学中边缘人的形成过程及应对策略
发布时间：2017-04-14 21:21
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【摘要】：课堂教学中的边缘人是在课堂教学中未被教师和其他同学接受或因自身原因(心理、性格、身体状况等)疏离于课堂教学活动之外的学生个体或群体。在他们身上表现出潜隐性与显露性共存、共同性与差异性共存、稳定性与发展性共存、特质性与情境性共存的特征。从标签理论视角出发可以发现,边缘人的形成经过了教师对学生行为的经验性感知、对学生行为的规范性标定及学生对自我边缘身份确认三个阶段。积极应对边缘人现象需要教师调整思维方式、转换教学主体、优化师生关系及改善课堂管理而实现。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【关键词】： 课堂教学 边缘人 形成过程 应对策略
【基金】：重庆市高等教育教学改革重点项目“高等院校本科教师教育课程教学方式改革与实践” 中央高校基本科研业务费专项资金资助“课堂教学中边缘人的现象分析与对策研究”(项目批准号:SWU1309304)的阶段性研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 在课堂教学中,有这样一类学生,他们以沉默的姿态倾听课堂,以近似“局外者”的身份观望课堂。在课堂活动中几乎听不到他们的声音,更难以见到他们活动的身影,他们在似乎又不在。这就是课堂教学中的边缘人(marginal man)。长期以来,边缘人都以这种静默的方式存在着。然而,近年来,
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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本文编号：306910
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