多媒体学习效果研究

发布时间：2017-05-02 23:04

  本文关键词：多媒体学习效果研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究采用三个实验，分别从材料呈现方式和学习者特征角度考察多媒体的学习效果。实验一采用2(年级)×5(呈现方式)组间设计，研究结果发现：同时呈现要好于继时呈现，声音材料学习效果好于图文材料，初一学生受材料影响更大；实验二采用3(知觉偏爱)×3(呈现方式)组间设计，研究结果发现：知觉偏爱的主效应不显著，呈现方式的主效应非常显著，图声呈现优于图文呈现，图文呈现优于纯文本呈现；呈现方式和知觉偏爱对理解成绩以及总成绩的交互作用都非常显著，与知觉偏爱匹配的呈现方式能提高学生的成绩，听觉型学习者学习声音材料成绩提高最快；实验三对言语工作记忆采用2(阅读水平)×2(年级)组间设计，对视觉空间工作记忆采用单因素实验设计，研究结果发现：不同阅读水平者的工作记忆有很大的差别，工作记忆是衡量阅读水平高低的一个重要指标，，低阅读水平者的阅读广度没有表现出发展性趋势。
【关键词】：多媒体学习 呈现方式 知觉偏爱 工作记忆
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-9
• 1 概述9-20
• 1.1 多媒体研究的综述9-18
• 1.1.1 多媒体的基本概念9-10
• 1.1.2 多媒体学习效果的相关研究10-18
• 1.2 问题的提出18-20
• 1.2.1 多媒体使用的现状和困惑18
• 1.2.2 对现有研究结果的反思及研究拓展的需要18-19
• 1.2.3 本研究的现实意义19-20
• 2 实验研究20-43
• 2.1 实验一:年级与呈现方式对学生阅读成绩的影响20-30
• 2.1.1 研究目的20
• 2.1.2 研究方法20-21
• 2.1.3 实验数据的处理与分析21-27
• 2.1.4 讨论27-30
• 2.2 实验二:知觉偏爱与呈现方式对学生阅读成绩的影响30-38
• 2.2.1 研究目的30
• 2.2.2 研究方法30-31
• 2.2.3 实验数据的处理与分析31-35
• 2.2.4 讨论35-38
• 2.3 实验三:不同阅读水平学生的工作记忆特征38-43
• 2.3.1 研究目的38
• 2.3.2 研究方法38-39
• 2.3.3 实验数据的处理与分析39-41
• 2.3.4 讨论41-43
• 3 总的讨论43-46
• 3.1 本研究三个实验的总结43
• 3.2 本研究对教学实践的启示43-44
• 3.3 本研究的不足之处和有待深入研究的地方44-46
• 4 结论46-47
• 实验一46
• 实验二46
• 实验三46-47
• 5 参考文献47-50
• 6 附录50-52

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 邢倩;多媒体教学中的干扰及其对策研究[D];华中科技大学;2009年

2 文月;多媒体学习中定向帮助信息呈现方式对认知负荷响的研究[D];宁波大学;2011年

3 刘刚;多媒体学习认知理论在网络课程界面设计中的应用研究[D];河北大学;2011年

4 罗瑛;学习者与学习材料的交互性及反馈形式对多媒体学习效果的影响[D];湖南师范大学;2009年

5 乔培;运用绩效技术理论和方法改善多媒体教学应用效果[D];西北大学;2010年

6 肖玉琴;通道效应在交互性多媒体学习环境中的有效性研究[D];湖南师范大学;2010年

7 赵文英;中学生感知学习风格的特点及其与教学方式的匹配性[D];河南大学;2010年

  本文关键词：多媒体学习效果研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：341839