走向人文性的课堂管理

发布时间：2017-05-19 18:09

  本文关键词：走向人文性的课堂管理，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 课堂管理是每一位教师每天都要进行的工作,它是确保课堂教学质量的重要因素。随着我国基础教育课程改革的逐步推进,课堂管理成为激励新课程改革的重要力量。传统课堂管理因以控制为中心而缺乏创造力,具有很大的局限性,它对教师固有的课堂管理理念和实践提出新的挑战。新课程改革呼唤人文性的课堂管理,人文内涵的彰显,已经成为新课程理念支撑下课堂管理的核心价值取向。因此,认真分析我国课堂管理中存在的问题、把握当代课堂管理的变革走向,对于我国新课程改革的有效实施具有重要的意义。 全文分为四部分: 第一部分对“人文性”和“课堂管理”两个概念进行了界定。 第二部分中通过访谈法、案例分析法和课堂观察法,从人文性的视角分析课堂管理中存在的问题,发现虽然课程改革已进入了中小学课堂,但对于大多数常态课堂而言,课堂管理仍滞留在传统课堂管理方式中。本研究从透视课堂管理中人文性的缺失出发,进一步探寻其人文性缺失的根源所在。 第三部分在以上问题分析的基础上首先指出在当今时代和新课程实施的背景下,变革传统课堂管理、走向人文性的课堂管理是我们必然的选择。然后重点对人文性课堂管理的理念进行了理论阐述。主要是基于人本主义的理论,探讨人文性课堂管理的价值理念和实践理念。 第四部分借鉴国外相关理论,结合典型案例的分析,对于实现人文性课堂管理提出策略性的思考和实践对策,主要有:理解并满足学生的基本需要、创设人文性的课堂环境、运用人文性的课堂管理方式、实现人文性的课堂教学形态。其目的在于将人文性课堂管理理论研究与实际研究结合起来,为教师从事具体课堂管理提供对策,从而为改进我国课堂管理实践,建构新型课堂提供借鉴与参考。
【关键词】：人文性 课堂管理 新课程 变革
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 前言7-13
• 一、选题缘由7-8
• 二、研究意义8-9
• 三、研究综述9-11
• 四、研究目的与思路11
• 五、研究方法11-13
• 第一部分 相关概念的界定13-19
• 一、人文性13-15
• (一) 文化视野中的人文性13-14
• (二) 教育视野中的人文性14-15
• 二、课堂管理15-19
• (一) 课堂不等同于教室15-16
• (二) 管理不等同于控制16-17
• (三) 课堂管理的界定17-19
• 第二部分 课堂管理的问题透视19-33
• 一、课堂管理中人文性的缺失19-25
• (一) 课堂纪律的规训化19-22
• (二) 课堂物理环境的机械化22-23
• (三) 课堂交往的偏失23-25
• 二、课堂管理中人文性缺失的根源25-33
• (一) 工具理性的僭越25-27
• (二) 评价标准的单一27-28
• (三) 应试教育的束缚28-30
• (四) 师生交往的异化30-31
• (五) 生活世界的丧失31-33
• 第三部分 人文性课堂管理的理念33-38
• 一、人文性课堂管理的价值理念33-36
• (一) 尊重人的独特性33-34
• (二) 理解人的生成性34
• (三) 善待人的自主性34-35
• (四) 激发人的创造性35-36
• 二、人文性课堂管理的实践理念36-38
• (一) 以民主效率为前提的管理观36
• (二) 平等、和谐、共赢的师生观36-37
• (三) 课堂交往的过程生成观37
• (四) “以人为本”的教化观37-38
• 第四部分 实现人文性课堂管理的对策研究38-52
• 一、理解并满足学生的基本需要38-40
• (一) 学生需要什么38-39
• (二) 如何满足学生的需要39-40
• 二、创设人文性的课堂环境40-46
• (一) 优化课堂心理环境40-45
• (二) 优化课堂物理环境45-46
• 三、运用人文性的课堂管理方式46-49
• (一) 纪律建立在学生自由的基础之上46-47
• (二) 师生合作制定规范47-48
• (三) 帮助学生自我管理48-49
• 四、实现人文性的课堂教学形态49-52
• (一) 体现对话教学理念，，改善课堂教学49-50
• (二) 运用自主合作探究的学习方式50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 后记56

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 解晓莉;;教师课堂管理职能的失落与回归[J];现代教育科学;2012年06期

2 韩向军;;如何进行课堂管理[J];学周刊;2011年35期

  本文关键词：走向人文性的课堂管理，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：379413