高校课堂教学心理契约量表的编制

发布时间：2017-05-26 12:03

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【摘要】：目的:编制高校课堂教学心理契约量表。方法:采用文献研究法、开放式调查收集项目;选取在校本科生为被试,发放和收回有效问卷287份、396份、122份,分别用于探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析。结果:①编制了由23个项目组成,包含现实责任、发展责任和自我教育责任三个维度的高校课堂教学心理契约学生分量表。量表的重测信度为0.700,内部一致性系数为0.944。验证性因素分析结果显示,所提取的3个因素拟合较好。高校课堂教学心理契约学生分量表得分与师生关系存在显著相关。②编制了由25个项目组成,包含现实责任、发展责任、培养发展能力的责任、管理责任四个维度的高校课堂教学心理契约教师分量表。量表的重测信度为0.579,内部一致性系数为0.953。验证性因素分析结果显示,所提取的4个因素拟合较好。高校课堂教学心理契约教师分量表得分与师生关系存在显著相关。结论:高校课堂教学心理契约学生分量表和教师分量表信效度较高,符合测量学的指标要求,可以作为高校课堂教学心理契约的测量工具。
【作者单位】： 东北师范大学心理学院;内蒙古民族大学教育科学学院;
【关键词】： 高校课堂教学 心理契约 师生量表
【基金】：通辽市与内蒙古民族大学市校合作项目《通辽市大中小学心理健康教育的衔接与贯通研究》(SXYB2012131)
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 心理契约的概念最早由Argyris提出,并用“心理工作契约”(Psychological Work Contract)来描述“员工与其工头之间的关系,以及对这种关系含而未宣的理解”[1]。之后,Levinson等对心理契约的概念进一步扩展和定义,认为心理契约是“未书面化的契约”(Unwritten Contract),主要描

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本文编号：396728