未曾“发生”的改革——“接受性”课程改革及其“无效”状况

发布时间：2017-06-15 22:04

  本文关键词：未曾“发生”的改革——“接受性”课程改革及其“无效”状况，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课程改革的性质与立场决定课程改革的路径、方式方法与实际效果。定位不得当,论据不充分,课程改革不仅不能取得成功,而且还会造成课程理论与实践领域的混乱与动荡局面。当代世界各国课程改革运动普遍采取自上而下的"接受性"、"专家型"改革路线,严重缺乏专业品质、立场、机制与方法,从而造成课程改革因教师的不支持与不适应而难以落到实处。因而,当代课程改革亟待解决改革的恰切性问题,即改革的性质与立场定位的适切性、合理性、可行性问题。
【作者单位】： 渤海大学;
【关键词】： 课程 改革 教师
【基金】：国家社科基金项目“当代课程改革:方法的检视与超越”(项目编号:BHA060036)的研究成果之一
【分类号】：G423
【正文快照】： 作为一项复杂的系统工程,课程改革必须明确改革的性质与立场,这决定着课程改革的路径、方式方法与实际效果。定位不得当,论据不充分,课程改革不仅不能取得成功,而且还会造成课程理论与实践领域的混乱与动荡局面。事实上,当代世界各地的学校教育并不缺少改革,尤其不缺少课程改

【共引文献】

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