农村教师集体与自我效能、成就动机、教学策略的关系

发布时间：2017-06-23 02:06

  本文关键词：农村教师集体与自我效能、成就动机、教学策略的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师效能感是指教师对自己能够多大程度上影响学生学业任务完成的信念，或者是指教师对自己如何很好地影响学生的能力的信念。教师效能感是教师心理的一个重要组成部分，也影响教师教学观念和教学行为的一个关键因素。也正因为如此它一直以来成为人们备受关注的教育理论研究的热点之一。 近年来，研究者们在对教师效能感研究日趋活跃的基础上开始关注教师集体效能感对教师观念和行为的影响。教师集体效能是集体效能理论在学校教育中的应用。它指学校中的老师个人对全体教师的共同努力能对学生造成正面影响的一种知觉判断。教师集体效能是出现在集体水平上的属性，这个新出现的属性超出了个体属性的总和，是教师成员相互作用过程中的产物。 本文首先对集体效能进行了概述，阐明了自我效能从个体到集体的转变。然后，从教师集体效能的概念、形成、测量、作用机制等几个方面论述了教师集体效能理论。最后，从永州与常德两地抽取500名农村中学教师为被试。以修订后的教师集体效能量表为工具，同时采用了教师自我效能感量表、教师成就动机量表和教师教学策略量表，对教师集体效能和自我效能、教师成就动机和教师教学策略状况进行调查研究，并探讨四者的相关关系。结果表明： 1、农村中学教师集体效能、自我效能存在学科差异。教师集体效能在年龄和教龄方面的差异也很显著。 2、农村中学教师的集体效能与自我效能存在显著的相关。 3、农村中学教师的集体体效能、自我效能与教师成就动机存在显著的相关。 4、农村中学教师的集体体效能、自我效能、教师成就动机与教师教学策略存在相关，主要表现在动机策略和指导策略两个方面。 5、教师的自我效能与教师成就动机是教师集体效能影响教师教学策略的中介因素。
【关键词】：农村教师 教师集体效能 教师自我效能 教师成就动机 教师教学策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 第一部分 文献综述10-27
• 1. 教师效能理论的研究概况10-13
• 2. 教师集体效能感理论的提出13-20
• 3. 教师成就动机的研究概况20-22
• 4.教学策略的研究概况22-24
• 5. 问题的提出24-27
• 第二部分 研究方法27-34
• 1. 被试的选择27-28
• 2. 测量工具28-33
• 3. 施测程序33
• 4. 统计工具33-34
• 第三部分 研究结果34-42
• 1. 农村教师集体效能的特点34-38
• 2. 农村教师自我效能的特点38-39
• 3. 农村教师集体效能、自我效能的相关39
• 4. 农村教师集体效能、自我效能与成就动机的相关39-40
• 5. 农村教师集体效能、自我效能、成就动机与教学策略的相关40
• 6. 农村教师集体效能、自我效能、成就动机与教学策略之间的路径分析40-42
• 第四部分 分析讨论42-48
• 1. 农村教师集体效能、自我效能的特点42-45
• 2. 教师集体效能影响教师的自我效能45
• 3. 教师集体效能、教师自我效能影响教师的成就动机45-46
• 4. 农村教师集体效能、可通过自我效能、成就动机的中介作用影响教学策略46-48
• 第五部分 结论48
• 第六部分 建议与对策48-51
• 第七部分 研究的局限51-53
• 参考文献53-56
• 附录56-60
• 后记60-61

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 杨新国;中小学教师工作敬业的实证研究[D];西南大学;2008年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张文智;小学教师需要和成就动机发展及相关研究[D];天津师范大学;2011年

2 刘伟强;教练员领导行为与运动员训练动机、自我效能关系的研究[D];广西师范大学;2009年

  本文关键词：农村教师集体与自我效能、成就动机、教学策略的关系，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：473657