大学通识课程教学现状及对策研究 ————基于汕头大学的调查研究

发布时间：2023-03-26 17:05

　　当前我国内地许多高校都在积极推行通识教育,通过建立通识课程作为实施通识教育的重要途径。课程的构建只是体现了一种方向,只有通过教师和教学的过程才能使学生到达方向所指之彼岸,这是一个由理想向现实转换的过程。论文采用问卷调查、课堂观察、学生访谈和文献研究的方法,在对汕头大学通识课程教学调查后发现,在这转化的过程中,存在的问题主要有:教师对通识课程认识不清、教学内容缺乏合理组织、教法方法单一、教师间缺乏教学交流、学生功利性目的太强。通过分析,问题主要来自学校、教师和学生自身以及社会环境影响等。根据通识课程教学的特点以及参考国内外通识课程教学的先进之处,论文提出通识课程教学改善的建议:学校方面要加大通识教育宣传与讨论、给予通识课程教学必须的投入、建立起相关制度;教师要精心设计通识课程教学内容、探索多种有效教学形式、提高教学技巧、增强自身责任感;学生得重视通识课程学习,以积极的心态参与到课程学习中来。 论文主要结构如下: 第一章,绪论。阐述了论文选题的意义,梳理了当前国内外通识课程教学的研究情况,对相关概念进行界定,并提出论文的研究方法。 第二章,通识课程的理论探讨,结合课程特点对通识课程教学进行...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 选题意义
    1.2 研究现状及文献综述
    1.3 本文拟回答问题
    1.4 研究方法
    1.5 主要概念界定
第2章 通识课程特点与教学分析
    2.1 通识课程特点
        2.1.1 广泛性
        2.1.2 通识性
        2.1.3 整合性
        2.1.4 民族性与国际性
    2.2 通识课程教学分析
        2.2.1 教学的跨学科性
        2.2.2 教学的体验性
第3章 真实的问题记录：汕头大学通识课程教学调查研究
    3.1 走近教师：问卷调查研究
        3.1.1 调查问卷的实施
        3.1.2 问卷调查结果与分析
    3.2 聆听心声：学生眼中的通识课程教学
        3.2.1 访谈的实施
        3.2.2 访谈结果与分析
    3.3 走进课堂：课堂教学观察
        3.3.1 观察的实施
        3.3.2 听课结果与分析
    3.4 通识课程教学存在的问题
第4章 通识课程教学问题的原因探究
    4.1 学校方面的原因
        4.1.1 缺乏深入地宣传与讨论
        4.1.2 缺乏相关制度保障
        4.1.3 教学资源的限制
    4.2 教师自身的原因
        4.2.1 对课程定位不明确
        4.2.2 责任心不强
        4.2.3 教学素质水平限制
    4.3 学生方面的原因
        4.3.1 专业背景和素质的不同
        4.3.2 学习主动积极性不够
    4.4 其他方面的原因
        4.4.1 传统教育模式的影响
        4.4.2 社会环境的影响
        4.4.3 理论的缺乏
第5章 改善大学通识课程教学之建议
    5.1 美国与港台地区大学通识课程教学概况
    5.2 改善我国大学通识课程教学的对策探讨
        5.2.1 学校方面
        5.2.2 教师方面
        5.2.3 学生方面
余论
附录1
附录2
参考文献
致谢
发表论文情况与本人简历



本文编号：3771353