在线开放课程在专业课程建设中的应用实践——以微电子技术专业为例

发布时间：2021-01-08 21:39

　　随着《国家职业教育改革实施方案》印发,高职院校的教学改革势在必行,其中专业课程建设是改革的核心部分,通过课程建设,教学改革来实现对学生专业技能的培养是重点内容。本文介绍了微电子技术专业在课程建设,教学改革过程中融入在线开放课程的建设及应用情况,分析总结了建设和实践的经验。 

【文章来源】：中国新通信. 2020,22(18)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

在线课程平台

图1 在线课程平台《集成电路制造工艺》课程主要介绍集成电路制造相关工艺的原理和工序流程,这其中有大量的工艺概念,有很多工艺原理和结构的概念,还有大量操作技能,在以往的线下教学中,一般会结合仿真软件和现场教学进行生动展现。但是由于课堂时间有限,设备有限,场地有限,传统教学中,学生无法在较短的时间内充分掌握相关技能,经常会出现仿真有困难,实操有问题的情况。通过在线课程的建设,一方面围绕集成电路制造核心工序进行拆解,制作形成碎片化的知识点讲解视频。由于课程中概念很多,在线课程资源有利于学生可以快速查看所需的概念讲解视频,便于引导学生进行自主的深入学习;另一方面,在线课程平台中的仿真演示视频和设备实操视频可以有利于学生在课前预习,在线下实操之前,先基本掌握和了解操作的方法和流程,可以节省大师的课堂时间,减少出错,可以更好的提高现场教学的效率。

除了在教学中的应用之外,在线开放课程在课程教学考核方面也起到了很大的作用。几门课程均采用过程化考核,综合评价,将线上测验、作业、考试、参与度和线下出勤、课堂表现、期末考试等按比例形成学生最终成绩。借助课程平台,可以及时形成每个学生的阶段学习情况报告,有利于教师掌握学生的学习动态,了解班级总体情况。在线开放课程中的作业,测验也便于保存,方便学生随时进行查看和回顾。三、小结

【参考文献】：
期刊论文
[1]中国MOOCs建设与发展研究:现状与反思[J]. 赵宏,郑勤华,陈丽.  中国远程教育. 2017(11)
[2]基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J]. 苏小红,赵玲玲,叶麟,张彦航.  中国大学教学. 2015(07)
[3]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 张其亮,王爱春.  现代教育技术. 2014(04)



本文编号：2965346