“互联网+”背景下武陵山片区教育扶贫协同机制创新研究

发布时间：2021-04-17 02:48

　　基于贫困文化理论、能力贫困理论、人力资源素质理论及系统贫困理论探寻教育扶贫理论依据,通过对武陵山片区教育扶贫机制研究发现,存在教育师资的短缺、效果评估机制的不规范性及多元合作机制的局限性等方面问题,应加大对教育的投入、完善效果评估机制及解决合作机制的相关问题等方面实现片区教育扶贫协同机制创新研究。 

【文章来源】：现代农业. 2020,(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 教育扶贫的理论依据
    1.1 贫困文化理论
    1.2 能力贫困理论
    1.3 人力素质贫困理论
    1.4 系统贫困理论
2 武陵山片区教育扶贫协同机制的不足
    2.1 教育师资的短缺
    2.2 效果评估机制的不规范性
    2.3 多元合作机制的局限性
3“互联网+”背景下加强武陵山片区教育扶贫协同机制的对策
    3.1 加大对教育的投入
    3.2 完善效果评估机制
    3.3 解决合作机制的相关问题


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩.  中国高教研究. 2016(02)
[2]贫困地区教育扶贫的多元合作机制研究[J]. 张冰,孙云轩.  特区经济. 2016(01)
[3]“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J]. 平和光,杜亚丽.  现代教育管理. 2016(01)
[4]武陵山片区教育贫困新特点与对策研究[J]. 刘璐琳.  民族教育研究. 2015(01)
[5]教育扶贫研究述评[J]. 谢君君.  复旦教育论坛. 2012(03)



本文编号：3142660