中小学生的智能媒体使用及其对课外阅读影响的实证研究
发布时间：2021-11-25 01:31
在智能技术大规模兴起的背景下,本文考察中小学生对智能媒体的拥有、使用及其在当前的课外阅读情况,并探讨了使用智能媒体对他们的课外阅读有何影响。通过对上海市16个区县的公办小学和初中的学生进行整群随机抽样（N=1169）,研究发现,智能媒体的拥有和使用在初中生/小学生、市区生/郊县生之间存在显著差异,男女生也略有不同;上海中小学生的课外阅读情况良好,智能媒体使用对课外阅读有一定负面影响,但较为有限;手机和平板有显著差异,手机对阅读的负作用明显,而平板对阅读和学习有一定促进作用;智能媒体的使用内容很关键,应引导学龄儿童使用学习型内容,并控制其娱乐化使用;市区生/郊县生的差异体现出区域数字鸿沟,提升落后地区儿童的数字技能是未来的努力方向。
【文章来源】：中国电化教育. 2018,(12)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
上海市中小学生每天使用智能媒体的时长没用过15分钟以下15-30分钟31-60分钟60分钟以上小学生手机使用小学生平板电脑使用初中生手机使用初中生平板电脑使用
108IntelligentLead&WisdomEducation智能引领与智慧教育2018.12中国电化教育总第383期2.在智能媒体的使用频率上，如图2所示，小学生使用智能手机和平板电脑的频率都不算太高。四至五成左右的小学生每周使用手机和平板在1次及以下，其中24.5%的小学生在过去的一周里没用过手机、35.1%的小学生没用过平板。小学生使用智能媒体的频率集中在每周2-3次，手机和平板分别占比31.4%和22.4%。初中生则更为频繁地使用智能手机，近五成学生每天用1次或更多。初中生对平板的使用频率则偏低，近五成初中生在过去一周里没用过平板，使用频率集中在每周2-3次，占比20.8%。针对不同年级、区域、性别学生的智能媒体使用频率做独立样本T检验发现(如表5所示)，中小学生在智能媒体的使用频率上明显有别。初中生使用智能手机的频率显著高于小学生(t=-11.493，p<.001)，而小学生使用平板电脑则明显比初中生更频繁(t=4.025，p<.001)。就不同区域的学生而言，无论智能手机还是平板电脑，市区生的使用频率都显著高于郊县生，而男女生之间并无显著差异。这说明，总体上市区学生比郊县学生使用智能媒体更频繁，初中生比小学生用手机的次数更频繁，小学生比初中生用平板更频繁。表5智能媒体使用频率的独立样本T检验结果使用智能手机使用平板电脑使用频率变量属性样本量样本均值标准差标准误T值样本量样本均值标准差标准误T值年级小学生初中生5076602.923.961.5081.585.067.062-11.4935046592.652.281.5971.497.071.0584.025区域郊县生市区生5965713.303.731.5551.690.064.071-4.4445935702.372.521.4671
曜?差标准误T值年级小学生初中生4756522.203.051.822.16.084.085-6.9654796152.473.761.962.38.090.096-9.859区域郊县生市区生5785492.482.911.932.18.080.093-3.5335565382.883.512.152.40.091.104-4.577性别男女5405872.892.502.092.03.090.084-3.1615235713.333.072.372.22.104.093-1.915#注：#<.1，p<.05，p<.01，p<.001。4.从上海中小学生对智能媒体的使用内容来看(如图3所示)，可发现，总体上他们使用最多的3个功能分别是查资料和信息(M=3.29，SD=1.259)、听音乐(M=3.15，SD=1.336)和聊天交友(M=3.04，SD=1.489)。但小学生和初中生又有所不同，小学生更偏好用智能手机和平板电脑来查资料和信息(M=3.14，SD=1.331)、做作业和补习语数外(M=2.84，SD=1.578)等，更多使用学习型的内容；初中生则更多用智能媒体来听音乐(M=3.53，SD=1.349)、聊天交友(M=3.47，SD=1.361)等，偏好使用娱乐型内容。本文进一步针对不同年级、区域和性别的学生在8项具体使用内容上的差异进行了T检验(篇幅所限，此处不再列表)，结果发现：年级方面，除了在做作业、补习语数外上，小学生显然比初中生用得更多(M小学生=2.84，M初中生=2.41，t=4.979，p<.001)，在其它7项内容包括看新闻，查资料、查信息，看课外书、编程，聊天交友，看视频，听音乐和玩游戏上，初中生的使用都显著高于小学生；性别方面，男生显然比女生更多用智能媒体来玩游戏(M男=2.89，M女=2.12，t=-9.586，p<.001)，但是女生在用智能媒体查资料、查信息，看课外书、编程，聊天交友和听音乐等方面显著多于男生，不同的智?
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生使用手机的实证研究[J]. 王蔚辉,刘晓巍. 教育探索. 2018(01)
[2]知沟视域中农村基础教育信息化的现状与建议*——基于河南修武申国完小的质化研究[J]. 李晓静. 中国电化教育. 2017(12)
[3]基于电子书包的混合学习模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜. 中国电化教育. 2017(10)
[4]新时代用户阅读行为变化研究[J]. 尚珊,阴晓慧. 图书馆. 2016(06)
[5]智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳. 中国电化教育. 2016(06)
[6]智能技术与媒体进化:国外相关实践探索与思考[J]. 殷乐. 新闻与写作. 2016(02)
[7]新媒体对青少年阅读的影响研究[J]. 赵霞. 中国青年研究. 2014(02)
[8]手机媒介传播形态及其使用现状的万人调查——以江苏省17所中小学家长、学生、教师为例[J]. 魏南江. 现代传播(中国传媒大学学报). 2011(01)
本文编号：3517151
【文章来源】：中国电化教育. 2018,(12)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
上海市中小学生每天使用智能媒体的时长没用过15分钟以下15-30分钟31-60分钟60分钟以上小学生手机使用小学生平板电脑使用初中生手机使用初中生平板电脑使用
108IntelligentLead&WisdomEducation智能引领与智慧教育2018.12中国电化教育总第383期2.在智能媒体的使用频率上，如图2所示，小学生使用智能手机和平板电脑的频率都不算太高。四至五成左右的小学生每周使用手机和平板在1次及以下，其中24.5%的小学生在过去的一周里没用过手机、35.1%的小学生没用过平板。小学生使用智能媒体的频率集中在每周2-3次，手机和平板分别占比31.4%和22.4%。初中生则更为频繁地使用智能手机，近五成学生每天用1次或更多。初中生对平板的使用频率则偏低，近五成初中生在过去一周里没用过平板，使用频率集中在每周2-3次，占比20.8%。针对不同年级、区域、性别学生的智能媒体使用频率做独立样本T检验发现(如表5所示)，中小学生在智能媒体的使用频率上明显有别。初中生使用智能手机的频率显著高于小学生(t=-11.493，p<.001)，而小学生使用平板电脑则明显比初中生更频繁(t=4.025，p<.001)。就不同区域的学生而言，无论智能手机还是平板电脑，市区生的使用频率都显著高于郊县生，而男女生之间并无显著差异。这说明，总体上市区学生比郊县学生使用智能媒体更频繁，初中生比小学生用手机的次数更频繁，小学生比初中生用平板更频繁。表5智能媒体使用频率的独立样本T检验结果使用智能手机使用平板电脑使用频率变量属性样本量样本均值标准差标准误T值样本量样本均值标准差标准误T值年级小学生初中生5076602.923.961.5081.585.067.062-11.4935046592.652.281.5971.497.071.0584.025区域郊县生市区生5965713.303.731.5551.690.064.071-4.4445935702.372.521.4671
曜?差标准误T值年级小学生初中生4756522.203.051.822.16.084.085-6.9654796152.473.761.962.38.090.096-9.859区域郊县生市区生5785492.482.911.932.18.080.093-3.5335565382.883.512.152.40.091.104-4.577性别男女5405872.892.502.092.03.090.084-3.1615235713.333.072.372.22.104.093-1.915#注：#<.1，p<.05，p<.01，p<.001。4.从上海中小学生对智能媒体的使用内容来看(如图3所示)，可发现，总体上他们使用最多的3个功能分别是查资料和信息(M=3.29，SD=1.259)、听音乐(M=3.15，SD=1.336)和聊天交友(M=3.04，SD=1.489)。但小学生和初中生又有所不同，小学生更偏好用智能手机和平板电脑来查资料和信息(M=3.14，SD=1.331)、做作业和补习语数外(M=2.84，SD=1.578)等，更多使用学习型的内容；初中生则更多用智能媒体来听音乐(M=3.53，SD=1.349)、聊天交友(M=3.47，SD=1.361)等，偏好使用娱乐型内容。本文进一步针对不同年级、区域和性别的学生在8项具体使用内容上的差异进行了T检验(篇幅所限，此处不再列表)，结果发现：年级方面，除了在做作业、补习语数外上，小学生显然比初中生用得更多(M小学生=2.84，M初中生=2.41，t=4.979，p<.001)，在其它7项内容包括看新闻，查资料、查信息，看课外书、编程，聊天交友，看视频，听音乐和玩游戏上，初中生的使用都显著高于小学生；性别方面，男生显然比女生更多用智能媒体来玩游戏(M男=2.89，M女=2.12，t=-9.586，p<.001)，但是女生在用智能媒体查资料、查信息，看课外书、编程，聊天交友和听音乐等方面显著多于男生，不同的智?
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生使用手机的实证研究[J]. 王蔚辉,刘晓巍. 教育探索. 2018(01)
[2]知沟视域中农村基础教育信息化的现状与建议*——基于河南修武申国完小的质化研究[J]. 李晓静. 中国电化教育. 2017(12)
[3]基于电子书包的混合学习模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜. 中国电化教育. 2017(10)
[4]新时代用户阅读行为变化研究[J]. 尚珊,阴晓慧. 图书馆. 2016(06)
[5]智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳. 中国电化教育. 2016(06)
[6]智能技术与媒体进化:国外相关实践探索与思考[J]. 殷乐. 新闻与写作. 2016(02)
[7]新媒体对青少年阅读的影响研究[J]. 赵霞. 中国青年研究. 2014(02)
[8]手机媒介传播形态及其使用现状的万人调查——以江苏省17所中小学家长、学生、教师为例[J]. 魏南江. 现代传播(中国传媒大学学报). 2011(01)
本文编号：3517151
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