学校发展阶段论视野下的教师资源管理策略研究

发布时间：2017-04-19 20:06

  本文关键词：学校发展阶段论视野下的教师资源管理策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师，，是学校工作人员中至关重要的组成部分，教师的专业素质直接关系到学校的教育质量和教学成果。作为一名教师，都不可避免地经历从不成熟向成熟的发展历程，而教师成长的重要场所毫无疑问的就是其所在的学校，教师的专业成长始终受其所在学校发展现状的影响。另一方面教师也是学校最主要的工作人员，也是学校教育活动的参与者和实践者，教师整体的专业发展也促进着学校的发展。所以教师专业发展和学校发展是紧密联系，相互作用的。不同类型的学校就是要根据教师专业发展阶段的特点，有针对性地制定和实施对教师管理的管理，而管理的基本核心应该是尊重教师的个人价值，教师是学校宝贵的资源，而不是教书的工具，这也是现代人力资源的根本管理理念。 学校从最初创立，到逐步规范，步入稳定发展，然后成长为一所成熟的学校，这是普遍学校所经历或是将要经历的发展过程，即新建阶段，发展阶段以及相对成熟阶段。以此作为依据，可以将学校划分为新建学校、发展中的学校以及相对成熟的学校。通过组织学分析，可以归纳出建校的时间、学校的发展目标制定以及学校教师结构是分析影响学校向更高阶段发展因素的三项主要维度，从校长的管理智慧、校本管理的施行、校园文化的衍化、学校与社会的互动、教师的民主管理与参与性这五项“核心因素”中可以体现出不同发展阶段学校的特点。学校必须立足于所处阶段的特点，同时也要针对在校教师的专业发展特点。 通过对教师专业发展的内涵分析，和现存的教师专业发展阶段论的比较可以看出，推动教师专业发展必须“内外结合”，即既要关注教师的内部需求，又要以有效的方法借助外部资源，而为了保证使这两者有效结合，必须有相应的保障措施。具体而言，教师内部需求的不满足就体现为教师的压力，借助外部资源的有效手段就是培训，而两者结合的保障就是学校管理。所以教师的压力、教师的培训以及学校的管理是影响教师专业发展的因素。中国的教师由于特定的行业特点，有中国特色的教师角色界定以及中国式教师文化，他们的发展经历了适应生存阶段、巩固成熟阶段、倦怠调整阶段以及更新重整阶段等四个阶段，各个阶段的主要特点体现在教师的压力水平、关注焦点、参与程度以及需求层次四方面。 以学校发展阶段和教师专业发展的理论为基础，对4所分别处于学校发展三个不同阶段的Y中学(新建学校)，N中学和T中学(发展中的学校)，Q中学(相对成熟的学校)进行案例分析，从现代人力资源管理的基本职能角度出发，结合学校的实际工作，将人力资源管理的基本职能具体为教师培训制度与途径、教师激励与考评、教学科研以及校园文化四方面，进行4所学校的分析比较，为不同类型学校的教师资源主要特征的描述、和一般管理对策的提出提供现实参照和借鉴。 通过对学校阶段论和教师专业发展的特点分析，结合4所学校的案例分析，可以看出新建学校针对教师队伍相对不稳定；管理制度不完善，尚未形成核心价值观的主要特征，采取的主要策略为：第一，健全规章制度，规范教师行为准则；第二，缓解教师压力，促进教师队伍稳定；第三，利用外部资源，关注青年教师成长；发展中的学校针对规章制度较为完善、中老年教师居多、学校发展缺乏特色的主要特征，采取的策略为：第一，尊重教师，推进学校民主管理；第二，针对教师多样化特点，提供多元化教师培训；第三，寻求特色突破，提升教师科研水平；而相对成熟的学校针对教师队伍结构均衡、分布合理；学校与社区双向互动，互相促进；校园精神彰显，学校健康发展的特点，宜采取如下策略：第一，紧抓对外辐射契机，树立教师品牌扩大影响；第二，借鉴民办学校实际经验，完善教师评价回报体系；第三，创新校本科研模式，理念引领专题研究。
【关键词】：学校发展阶段 教师专业发展 校本管理 以人为本
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G472
【目录】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-13
• 绪论13-24
• 一、问题的提出13-20
• (一) 学校发展所具有阶段性和差异性，决定了因校制宜的必要性13-15
• (二) 学校人力资源的管理是影响学校不同发展阶段差异性的重要因素15-17
• (三) “因校制宜”的校本管理是合理开发与管理教师资源的必要保障和外在动力17-20
• 二、研究的意义20
• (一) 理论意义20
• (二) 实践意义20
• 三、研究的方法20-22
• (一) 文献研究法21
• (二) 调查研究法21-22
• (三) 个案研究法22
• 四、论文的思路22-24
• 第一章 学校发展阶段论24-37
• 一、学校发展阶段论24-25
• 二、学校发展阶段的组织学分析25-32
• (一) 组织生命周期理论25-27
• (二) 体现组织发展的“核心因素”及其在学校发展阶段论中的表现27-31
• (三) 影响组织发展的三项维度，及其在学校发展过程中的体现31-32
• 三、学校发展阶段分析32-37
• (一) 新建学校33-34
• (二) 发展中的学校34-35
• (三) 相对成熟学校35-37
• 第二章 教师专业发展周期论37-48
• 一、教师专业发展的内涵37-43
• (一) 教师专业发展理论的梳理37-42
• (二) 教师专业发展理论的特点比较42-43
• 二、我国教师专业发展的阶段43-48
• (一) 我国教师专业的特点44-45
• (二) 影响中学教师专业发展的关键因素45-46
• (三) 中学教师专业发展阶段不同阶段分析46-48
• 第三章 学校资源与教师管理的现状分析—以上海市四所中学为例48-61
• 一、学校基本概况的介绍48-53
• (一) Y中学—新建学校48-49
• (二) N中学和T中学—发展中的学校49-51
• (三) Q中学—相对成熟学校51-53
• 二、人力资源视野下不同学校的师资现状比较分析53-61
• (一) 教师培训54-55
• (二) 教师激励与考评55-58
• (三) 教学科研58-59
• (四) 校园文化59-61
• 第四章 学校发展不同阶段的教师管理策略分析61-70
• 一、新建学校的教师资源的管理策略分析61-64
• (一) 教师资源管理上的主要特征61-62
• (二) 学校教师资源管理策略62-64
• 二、发展中的学校的教师资源的管理策略分析64-67
• (一) 教师资源管理上的主要特征64-65
• (二) 学校教师资源管理策略65-67
• 三、相对成熟学校的教师资源的管理策略分析67-70
• (一) 教师资源管理上的主要特征67-68
• (二) 学校教师资源管理策略68-70
• 结语70-71
• 附录71-75
• 参考文献75-78
• 后记78

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 本刊编辑部;;实践智慧:教师专业发展中的关键词——周小山教授谈教师专业发展[J];教育科学论坛;2011年06期

2 汪永贞;;教研员在促进教师专业发展中的作用[J];语文教学与研究;2011年26期

3 娄维义;;教师,在专业发展中感受幸福[J];思想理论教育;2011年18期

4 刘成群;;构建“县乡校”三级联动模式 促进县域教师专业发展[J];河北教育(综合版);2011年Z1期

5 许德顺;;打破农村教师专业发展的瓶颈[J];湖北教育(综合资讯);2011年06期

6 彭峗;;教师专业发展微探——在诗意的田园栖息[J];读与写(教育教学刊);2011年06期

7 李伟;;教师专业发展的校本策略研究[J];新课程(综合版);2011年06期

8 徐建平;;做“四心”校长 促学校发展[J];基础教育;2007年10期

9 ;先睹为快[J];江苏教育研究;2011年24期

10 赵树祥;;立足自我提升,成就教师专业发展[J];天津教育;2011年08期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 孙昆峰;;关于农村教师专业发展问题的调查与研究对策[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

2 ;教师专业发展与成长是新时期的立校之本[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

3 ;以师为本 搭建教师专业发展平台[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

4 ;构建教师专业发展体系 推动师生与学校持续发展[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

5 ;规范教学管理 促进教师专业发展[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

6 ;搭建平台 科学引导 确保教师专业发展学校健康持续发展[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

7 ;探索多元有效培训 促进教师专业发展[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

8 ;高标准建设教师培训基地 促进教师专业发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

9 ;创新机制 更新模式 促进教师专业发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

10 ;加强教师队伍建设 促进教师专业发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 山东省淄博市张店教师进修学校副校长 毕景涛;助推教师专业发展要抓住四个问题[N];中国教师报;2009年

2 弓彩玲;复兴区着力促进教师专业发展[N];邯郸日报;2009年

3 山东省泰安市泰山学院附中校长 程和方;团队评价引领教师专业发展[N];中国教师报;2009年

4 山岚小学 唐亚;加强读书学习促进教师专业发展[N];六盘水日报;2009年

5 顾琴;让研究成为教师专业发展的自觉[N];中国教育报;2009年

6 本报记者 梁杰;为教师专业发展搭建阶梯[N];中国教育报;2009年

7 记者李国涛 实习生陈丽媛;第八届全国高中教师专业发展论坛在衡中举行[N];衡水日报;2010年

8 王大根 上海师范大学美术学院副院长、教授;由“积累”走向“转型”的教师专业发展[N];中国教育报;2010年

9 通讯员 郑红丹;麻城二小多项措施促教师专业发展[N];黄冈日报;2010年

10 记者 夏禾;十六中推进教师专业发展[N];苏州日报;2010年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 孙二军;教师专业发展中的自我认同[D];陕西师范大学;2009年

2 许楠;论教师专业发展的组织维度[D];西南大学;2012年

3 王大磊;共和国中小学教师专业发展的政策研究[D];华东师范大学;2011年

4 胡惠闵;指向教师专业发展的学校管理改革：上海市打虎山路第一小学个案研究[D];华东师范大学;2003年

5 于兰;建构主义视阈下第二语言教师专业发展研究[D];东北师范大学;2008年

6 陈静静;教师实践性知识及其生成机制研究[D];华东师范大学;2009年

7 李志厚;教师校本学习研究[D];西北师范大学;2005年

8 王立国;基于教师专业发展的教师素质标准研究[D];西北师范大学;2007年

9 李丹;幼儿教师实践性知识发展研究[D];西南大学;2011年

10 李飞;引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D];华东师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 唐名丽;基于信息技术的中小学教师专业发展个案研究[D];广西师范学院;2010年

2 杨寒凝;教师眼中的教师专业发展[D];华东师范大学;2010年

3 刘佳;基于教育生态学的教师专业发展研究[D];河北大学;2009年

4 廖青;基于教师专业发展的“师徒结对”研究[D];西南大学;2010年

5 王冠男;河北省高职院校青年教师专业发展研究[D];河北师范大学;2010年

6 杨慧;大连市农村小学教师专业发展状况研究[D];辽宁师范大学;2010年

7 朱雪梅;优秀护理教师专业发展的叙事研究[D];东北师范大学;2010年

8 尹雁;艺术院校青年教师专业发展研究[D];沈阳师范大学;2011年

9 赵静;运用知识管理促进教师专业发展的策略研究[D];沈阳师范大学;2011年

10 胡婷;小学教师专业发展内在动力的跨个案研究[D];四川师范大学;2010年

  本文关键词：学校发展阶段论视野下的教师资源管理策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：317023