教师核心素养和能力的局限与培育

发布时间：2022-02-24 16:30

　　探索教师核心素养和能力的培育路径,有助于提升教师队伍的整体素质水平,提高教育教学质量。目前,我国教师核心素养和能力的结构要素并不明确,教师核心素养和能力的培育实践也遭遇众多难题。基于目前教师核心素养和能力的局限,应精心培养教师的科研素质,提高科研能力;持续跟进和完善继续教育制度,丰富教师知识结构;拓宽反思实践路径,提高教师反思能力;呵护教师身心素质,全面关怀教师发展。 

【文章来源】：邢台学院学报. 2020,35(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师核心素养和能力的局限
    (一)教师科研意识薄弱，教科研素质整体偏低
    (二)教师自我认知不明，知识结构不合理
    (三)教师对教学反思认识不足，自我反思能力较弱
    (四)过度关注专业水平，教师身心素质被忽视
二、教师核心素养和能力的培育路径
    (一)精心培养教师的科研素质，提高科研能力
    (二)持续跟进和完善继续教育制度，丰富教师知识结构
    (三)拓展反思实践路径，提高教师反思能力
    (四)呵护教师身心素质，全面关怀教师发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J]. 王光明,张楠,李健,杨蕊,张胜.  中国教育学刊. 2019(03)
[2]教学反思能力的现实问题与提升策略——基于西安市部分区县小学的实证研究[J]. 冯磊,黄伟.  语文建设. 2018(35)
[3]优秀教师成功素质取向探析[J]. 郑友训,陈婷.  教育理论与实践. 2017(02)
[4]农村中小学教师素质状况调查及分析[J]. 张琳琳.  教学与管理. 2016(18)
[5]江苏省中小学教师人格特征及心理健康关系研究[J]. 刘爱楼,刘贤敏.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(02)
[6]农村中小学教师胜任特质的现状及其发展困境[J]. 李三福,吴姝璇,邝娅.  求索. 2015(01)
[7]农村中小学教师培训保障机制研究[J]. 周德义,史云峰.  湖南科技大学学报(社会科学版). 2012(01)
[8]苏州南京徐州中小学教师体育健身研究[J]. 高亮,江波.  体育文化导刊. 2011(05)



本文编号：3643104