学生体质健康泛教育论

发布时间：2017-05-17 23:11

  本文关键词：学生体质健康泛教育论，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：运用文献资料法、社会调查法、行为观察法、测量统计法等研究方法，系统论述了美国、德国、英国、日本以及我国学生体质健康状况、学生体质健康教育、家庭和社会对学生体质健康教育、体质测量与评价等研究现状，归纳和总结发达国家的经验和启示，，在此基础上，重点深入分析学生体质健康本体论、条件论和方法论，为改变目前学生体质健康教育的现状和促进体质健康教育理论的发展作出一定贡献。研究结果表明：1)各国学者都非常重视广大青少年的体质研究，但是这些研究大多数没有把学生的社会化与之相联系，以“描述—解释”式的研究范式，不能真正体现学生体质健康教育的本质特征。2)青少年儿童作为未来竞争的主体，其体质健康问题历来受到党和政府的高度重视，教育界、体育界等有关部门为此而做的努力也从未间断。但连续四次的全国学生体质调查结果却不尽人意，其主要原因是学生中普遍存在“知行冲突”现象。3)学生体质健康教育实质上是习得性教育与养成性教育的结合，它是一种长期的、广泛的、潜移默化的泛教育，长期以来，学生体质健康教育一直是以学校习得性教育为主导，而在养成性教育方面存在着很大的局限。4)长期以来，我们对学生体质健康教育实行的体育教育模式从自觉意识、行为习惯和长期效果而言，显得十分局促。学生体质健康教育不是对学生身体的简单改造，而是要让学生对体质健康的生存与生活意义产生积极的价值认同，并逐步养成健康的生活方式。5)任何一种教育活动本身都有教化和内化的统一，对学生体质健康教育而言，体质健康教育的内化是终其一生的过程，在很大程度上取决于教化的内容、方式、方法、社会环境、家庭环境、学校环境及上述诸方面的相互影响、协调所形成的合力。6)从本质上而言，学生体质健康教育是人的生存和生活的需要，是生活世界对学生成长提出的
【关键词】：学生 体质健康 泛教育 本质论 条件论 方法论
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G478
【目录】：

• 内容提要2-4
• Abstract4-6
• 中文详细摘要6-13
• 1 问题的提出13-18
• 1.1 选题的依据13-15
• 1.2 研究综述15-18
• 2 研究的基本思路18-19
• 3 研究的对象与方法19-20
• 3.1 研究对象19
• 3.2 研究方法19-20
• 3.2.1 文献资料法19-20
• 3.2.2 社会调查法20
• 3.2.3 行为观察法20
• 3.2.4 逻辑法20
• 3.2.5 测量统计法20
• 4 结果与讨论20-114
• 4.1 中、外学生体质健康状况的比较研究20-29
• 4.1.1 美国青少年体质健康发展状况21-23
• 4.1.2 欧洲青少年体质健康发展状况23-24
• 4.1.3 日本青少年体质健康发展状况24-26
• 4.1.4 中国青少年体质健康发展状况26-27
• 4.1.5 各国青少年体质健康发展状况的比较分析27-29
• 4.2 中、外体育教学与学生体质健康教育的比较研究29-49
• 4.2.1 美国学校体育教学与学生的体质健康教育30-33
• 4.2.2 德国学校体育教学与学生的体质健康教育33-34
• 4.2.3 英国学校体育教学与学生的体质健康教育34-36
• 4.2.4 日本学校体育教学与学生的体质健康教育36-41
• 4.2.5 中国学校体育教学与学生的体质健康教育41-47
• 4.2.6 各国学校体育教学对体质健康教育的重视带给我们的启示47-49
• 4.3 中、外家庭和社会对学生体质健康教育影响的比较研究49-61
• 4.3.1 各国家庭体育的开展对青少年体质健康的影响50-53
• 4.3.2 各国社会体育的开展对青少年体质健康的影响53-60
• 4.3.3 国外社会体育的开展带给我们的启示60-61
• 4.4 中、外对体质测量与评价的研究61-84
• 4.4.1 体质测量与评价的起源与发展62-64
• 4.4.2 各国的体质测量与评价64-81
• 4.4.3 科学研究的新成果促进了体质健康评价方法与手段的演变与发展81-83
• 4.4.4 由国内外体质测量与评价的比较引发的思考83-84
• 4.5 学生体质健康泛教育论84-114
• 4.5.1 学生体质健康教育本质论84-89
• 4.5.1.1 学生体质健康的价值及内化85-87
• 4.5.1.2 学生体质健康价值观的内化过程87-89
• 4.5.1.3 学生体质健康教育的本质89
• 4.5.2 学生体质健康教育条件论89-105
• 4.5.2.1 学生体质健康教育环境条件结构89-91
• 4.5.2.2 政府对学生体质健康教育的作用与局限91-93
• 4.5.2.3 学校对学生体质健康教育的作用与局限93-98
• 4.5.2.4 家庭对学生体质健康教育的作用与局限98-100
• 4.5.2.5 社区对学生体质健康教育的作用与局限100-103
• 4.5.2.6 传媒对学生体质健康教育的作用与局限103-105
• 4.5.3 学生体质健康教育方法论105-114
• 4.5.3.1 学生体质健康教育体系的构建105-108
• 4.5.3.2 学生体质健康教育责任主体的任务整合与评价108-109
• 4.5.3.3 学生体质健康教育的立法109-110
• 4.5.3.4 学生体质健康泛教育方法学体系110-114
• 5 结论114-119
• 参考文献119-127
• 致谢127

【引证文献】

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